直观教具在低年级数学教学中作用.docVIP

直观教具在低年级数学教学中的作用 　　教育心理学的研究成果表明，学生在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成抽象、概括的理性认识。所以在现代教学中，对于用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作是十分重要的。 特别是低年级的学生，以形象思维为主，并且他们的注意力不持久。如果在数学课堂中适时地使用实物教具，不仅有利于抓住学生的注意力，也更有利于知识的形成与掌握。 　　 　　一、直观教具有利于学生学习兴趣的培养 　　 　　小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在教具的选取以及学习活动的安排中都应充分考虑学生的生活实际背景和趣味性(玩具、故事等)，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意学习数学。例如在教学《比长短》时，低年级的孩子虽然刚入学，但是对长短都有一定的认识，这时教师让学生分组在小组内比一比谁的铅笔长，谁的铅笔短，并且说一说是怎么做的。每个学生都有铅笔，每个学生都积极地参与到活动中去。学生在活动的过程中感知事物的长短，并且掌握了比较长短的方法。 　　又如，三年级上册学习《平行四边形》，教师用教学挂图让学生观察楼梯扶手、推拉门等，让学生初步认识平行四边形。特别是一个小男孩推移推拉门，让学生初步感知平行四边形易变形的特性。教师再用硬纸条(或木条)订成的三角形和平行