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看那一园灿烂的葛藤花卉 　　摘 要： 作者引用了朱光潜先生的文字提出了文学教学内容的指向是“看那一园灿烂的葛藤花卉”，即细读文本，欣赏言语本身的观点，并从教学实践中选取了《故都的秋》和《荷塘月色》两篇经典散文的不同教学设计来对比例证，进一步论证观点。 　　关键词： 文学教学 品味言语 《故都的秋》 《荷塘月色》 　　 　　朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中写道：“第一流小说中的故事，大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事外的东西，就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像只看到花架而忘记架上的花。”我觉得，不仅是小说，在整个文学教学中，这句话对于教学内容的确定，也起了很好的导向作用，文学教学内容的指向是――看那一园灿烂的葛藤花卉。 　　反观课堂教学，只看那“枯树搭成的花??”，而对那“一园锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉”视而不见的现象并不罕见，我们看到的只是课文本身知识内容的再现。 　　教学设计1：《故都的秋》（只注重讲解课文内容） 　　我听过一位老师上《故都的秋》，该老师对本文的教学目标设计是品味郁达夫散文优美的语言，赏析融情入景、缘情造景的艺术技巧，培养赏读抒情散文的能力。对目标的落实通过下列程序来完成。 　　这位老师首先运用一大堆诗人描写秋天的诗句导入，如“春花秋月何时了，往事知多少。”“长风万里送秋