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科学探究中涉及的评估类问题例析 　　评估是对探究的反思过程，通过对科学探究过程与结果的评估，可使探究方案得到改进，更增长了知识，培养了科学探究的能力与科学素养.对评估的考查要点是学生的科学态度，比如：具有评估探究过程和结果的意识；能注意假设与探究结果间的差异；能注意探究过程中未解决的矛盾；尝试改进探究方案；具有从评估中吸取经验教训的意识.现例析如下. 　　 　　一、对实验装置的评估 　　 　　例1 测未知电阻?Rx的阻值：陈伟所在的学习小组，在测定未知电阻Rx的实验中，手边只有一个未知电压的电源、一个阻值已知的定值电阻R0、一只电流表、4个开关、一个待测电阻Rx和若干导线，缺少一块电压表．学习小组研究决定：“只用现有器材，在不拆卸电流表的条件下，设计实验电路图．”经小组成员共同努力，采取巧用开关的办法，设计出了能满足上述要求的实验电路图，如图1． 　　(1)请你根据这个电路图，写出实验步骤： 　　①；②? 　　(2)被测电阻的表达式Rx=? 　　(3）你对这个实验电路图的改进建议是：． 　　解析：(1)①闭合?S2、S3，断开S1、S4，读出此时电流表的读数?I1；②闭合?S1、S4，断开S2、S3，读出此时电流表的读数?I2； 　　(2)Rx=I1R0／I2； 　　(3)这个实验电路电键太多，使得装置复杂操作容易失误，可以用一个单刀双掷开关来代替(如图2). 　　点评：本题要求学生对实验电路提出改进意见.在教学中应该让学生通过小组交流或全班交流的方式，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议.实验器材的选取与装置的设计，既要照顾到实验的需要，又要考虑科学、简单、方便、安全. 　　 　　二、对实验方案的评估 　　 　　例2 为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图3所示.实验中不计弹簧测力计的重力. 　　甲方案：在水平实验桌面上将木板用线拉住，通过弹簧测力计沿木板方向水平拉木块，使木块在木板上面滑动. 　　乙方案：将木板放在水平实验桌面上，用线通过弹簧测力计水平地拉住木块，沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动. 　　(1）从实验操??方面考虑，应选择[CD#2]方案.简述你选择的理由? 　　(2)从实验误差方面考虑，应选择方案.简述你选择的理由? 　　解析：(1)选择乙方案.选择理由：甲方案中，木块运动要求匀速，实际很难控制.因为滑动摩擦力只与压力和接触面的粗糙程度有关，而乙方案中这两者都没有变化，测力计的示数仍为摩擦力的大小，所以木板滑动时可以是变速的，实验操作容易进行. 　　(2)选择乙方案.选择理由：甲方案中，由于弹簧测力计是运动的，不易读准示数.乙方案中弹簧测力计是静止的，容易读准示数. 　　点评：经常要求学生对探究活动的实验方案的科学性及适用性进行评估，对实验方案评估时，要注意是否应用了控制变量的科学方法，是否便于操作等. 　　 　　三、对实验结果与实验数据的评估 　　 　　例3 张明和王芳合作，进行“测定盐水的密度”的实验.实验器材：天平(含砝码)、量筒、烧杯、盐水. 　　实验步骤：步骤一：用天平测出空烧杯的质量 m1； 　　步骤二：将盐水倒进烧杯，用天平测出装有盐水的烧杯的总质量 m2； 　　步骤三：将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积V； 　　步骤四：计算出盐水的密度：ρ=mV=m2-m1V. 　　他们收拾好实验器材后，一起对实验的过程进行了评估： 　　张明说：我们的实验原理正确，实验器材使用恰当，操作过程规范，读数准确，计算无误，得出的盐水密度是准确的. 　　王芳说：在操作过程中，我发现有一点儿盐水沾在烧杯内壁上.这样，尽管我们操作规范、读数准确、计算无误，但我们测得的数据还是有了误差，导致计算的结果也有误差. 　　张明认真思考后，同意了王芳的意见.然后，他们一起继续探讨如何改进实验方案，尽量减小测量的误差.根据张明和王芳对实验过程的评估，请你回答： 　　(1)王芳这里所指的“测量误差”是在上述实验步骤的[CD#2]步骤产生的，导致了盐水体积读数[CD#2](填“偏大”或“偏小”)，从而使得盐水密度的计算结果[CD#2](填“偏大”或“偏小”)； 　　(2)为了减小实验的误差，必须从质量和体积两方面的测量进行控制.根据张明和王芳的分析意见，在不增加实验器材的条件下，提出你的实验设计方案，使实验结果的误差达到最小.实验步骤是[CD#2]； 　　(3)在你的设计方案中，控制误差的思路是. 　　解析：(1)步骤三，偏小，偏大. 　　(2)用天平测出空量筒的质量 m1；将盐水倒进量筒，用天平测出装有盐水的量筒的总质量 m2；读出量筒中盐水的体积V；计算出盐水的密度.