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精品教材建设与专业建设的关系研究 　　摘 要： 高职教育是高等教育的组成部分，其具有很强的职业性特点。高职教育专业核心课程建设是专业建设的基础与发展平台，涉及专业发展的市场性调查、专业设置与教育体系的构建、教学的实施、实验室建设与师资队伍建设等多个方面。通过精品教材建设，教师与工程技术专家一起研究高职教育的人才培养，以提升教师的工程实践能力，促进专业建设向着健康、顺应时代发展的方向发展。本文主要分析了精品教材建设与专业建设的关系。 　　关键词： 高职教育 专业建设 精品教材建设 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业性技术技能应用型教育，也是就业教育。高职教育以就业为导向，专业设置则以市场和社会的需求为导向，针对社会职业岗位和岗位群，以专用技术和岗位能力培养为主线，实施“专业本位”的教育和教学过程；将课程按形成能力的模块划分，以职业性技术、能力与技能训练为主线，注重实践教学过程，重视操作技能的培训；理论知识讲授与实验实训并行，理论知识的传授应以“必需和够用”为度；教学过程中注重成熟技术的应用和转移。高职教育的人才培养目标应是实用型、技术型、复合型人才。 　　各高职院校的专业建设是高职教育的组成部分，其发展情况反映着高职教育的发展理念与方向，同时也受社会对人才的实际需要与考生的就业意向左右。教材建设是知识传递的需要，也是相关专业对应课程建设的需要。作为支撑各专业的专业核心课程，组成专业人才培养的平台，是专业发展的核心，也是人才发展与就业的主导方向，反映着学校各专业的人才培养目标，反映着各学校的办学理念。此外，师资队伍建设还主导着专业人才培养的质量，而专业师资的配备取决于专业核心课程师资配备与发展水平。因此，专业核心课程的教材建设的好坏直接或间接影响着各高职院校专业建设的质量的高低。 　　1.高职教育的专业职业性特征 　　高职教育的专业职业性包含职业资格、培养目标、专业课程和专业的社会认可度四个基本的量化要素。 　　1.1专业建设中，反映高职教育职业性核心指标之一的是高职人才必须取??“职业资格”，其教育体系要与国家资格考试相接轨。 　　“资格证书制度”是当前高职教育与职业结合最为显著的一个标准。高职院校有必要根据国家职业分类标准调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划中，把证书课程考试大纲与专业教学大纲有机结合，强化学生技能训练，使学生在获得毕业证书的同时，获得相应的职业资格证书，增强毕业生的就业竞争能力。 　　1.2专业培养目标是培养具有职业化人才标准的社会需要人才。 　　有与国家相接轨的“职业资格”培训体系，并不能确保每个毕业生都具有“职业资格”所要求的知识结构与能力水平。只有构建培养符合职业标准、能够承担相应岗位职责的人才教育体系，才能使高职教育具有职业化特点。因此，培养具有职业化人才标准的社会需要人才是高职专业建设的核心工作，也是高职专业生存和发展的前提条件。所以，高职专业建设必须充分考虑多元结构社会的职业流动性，建立职业变化与发展的动态机制，培养具有宽泛的职业适应性的高素质人才，使学生适应不断改进的生产方法和工作条件。 　　1.3专业课程建设能使培养的人才就业后具有技术应用性与可持续发展性。 　　高职课程是为就业岗位群技能的形成和发展服务的。因此，要基于工作过程来设计高职教育课程，教材建设要体现职业教育特色，课程专业知识结构与职业能力结构和职业伦理或职业道德、职业态度的课程功能之间必须实现“课程平衡”，在实施过程中强化对学生的职业素养和职业能力的培养，注重师资队伍建设。 　　1.4专业的社会认可度。 　　所设置的专业具有竞争力，其毕业生都能被社会接纳，能很好地融入工程实践等社会建设与服务中去，被社会认可。因此，在高职专业建设中，必须关注社会对一个专业创建的内涵与价值的广泛认可，并最终体现在毕业生质量上。 　　2.高职教育专业建设的特征 　　高职教育的专业建设是实施高职教育人才培养模式，实现人才培养目标的载体和途径，是高职教育教学工作与社会需求紧密结合的桥梁与纽带，是学校与社会相互融合的交叉点，是高职院校教学工作主动地、灵活地适应社会需求的关键环节。高职专业建设要适应职业、岗位要求，坚持以市场为导向、能力为本位、宽窄并举的原则实行专业整合与分流，形成知识本位、能力本位、人格本位三种课程指导思想高职课程教育体系。 　　专业建设的要素：其一，市场分析；其二，专业设置和专业教学，包括培养方案、教学计划、课程、教材等方面；其三，实践教学体系和基地建设；其四，师资队伍建设。在四个要素中，市场分析是前提；专业设置和专业教学是核心，能否真正体现专业建设的市场性，主要要看专业培养目标、人才培养规格、教学计划、课程设置等关键要素的拟定和实施；实践教学体系和基地建设是基础，同时又是