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网络视频系统在远程教研中的应用 　　随着网络性能的不断提升，原先制约网络视频系统的瓶颈：网速，已经不再成为拦路虎，各地教研部门纷纷开始利用网络视频系统开展网络远程教研。这里的网络视频系统特指网络在线直播系统，或者是比较成熟的网络视频会议系统， 　　基于网络视频系统的远程教研因为其模式最接近于传统的教研模式形态，因此受到一线教师的普遍欢迎。该系统对收看者几乎没有什么技术门槛，打开网页就可以观摩远程教研的各种现场直播，条件好一点的还可以进行远程互动，极大提高了一线教师参与学科教研的效率，减少了边远地区教师参与学科教研的工学矛盾，促进了网络环境下教师全员培训的进程。 　　网络视频系统用于远程教研的成功与否，关键是电教人员的服务与操作技能，只有服务到位，才可以保证教研员、学科教师顺利完成远程教研任务。服务的最高境界就是要让远程教???的组织人员感觉不到任何技术瓶颈，在常态的环境中，开展远程教研。为此，电教人员前期要做大量的测试准备工作，并且经过一段时间的积累，形成不同教研模式下相对固定的操作规范，避免现场操作时手忙脚乱，影响远程教研的效果。同时也便于利用这些规范对基层学校电教教师开展技能培训，建成一支区域性的远程教研技术保障队伍。 　　以下6种模式是我们多年来开展远程教研时常用的技术操作规范，由于不同的网络视频系统会有一些差异，因此该规范仅供组织远程教研时参考。 　　1.集体研讨模式：教研员在办公室或者网络演播室，学科教师在基层学校办公室或者网络备课室。研讨形式基本相似于常规研讨，该种模式多用于计划交流、试卷分析、集体备课等。 　　需要的硬件通常就是普通的语音和视频设备，每一个交互端都可以发言、展示幻灯片课件和其他动画课件。也可以展示网页资源，共享网页和普通文本文件的时候，需要每一个客户端自己拖动滚动条浏览，展示幻灯片的时候不需要客户自己动手，但是幻灯片的动画效果在网络视频和直播系统中一般无法展现，因此在制作幻灯片的时候要事先告诉教师不要添加动画效果，同时要对幻灯片的字号和行数给出统一的标准，便于远程收看的展示效果。 　　为了加强管理，活动中可以设置主席管理模式，统一管理发言和客户端视频展示，主讲教师如果采用窗口模式讲课，可以考虑暂时关闭文字交流窗口，以免其他人过多的文字交流或者一些无关研讨活动的聊天干扰整个讲课界面。 　　2.中心组交流模式：学科中心组和教研员集中在网络演播室，学科教师在基层学校办公室或网络备课室。研讨形式相似于学术沙龙，主要发言对象是演播室成员，但是远程教师也可以加入交流行列。该种模式多用于集体备课、质量分析、名师研讨等。基层客户端对硬件设备无特殊要求，但最好使用小型计算机音箱，便于多人收听，但是要启用“抑制回音”设置，防止音响中的声音回溯到麦克风引起啸叫噪音，特别是笔记本电脑，由于音箱和麦克距离很近，非常容易引起回溯，如果活动时发生这种啸叫，应该以主席模式设置：全部静音。必要时，申请发言的客户端可采用外接小型无源麦克的方式，拉开与笔记本音箱的距离。 　　演播室架设1～2个摄像机位，1～2路语音输入。摄像机可以直接采用模拟摄像机，通过特效合成机进入一个控制中心客户端的视频采集卡，由该客户端发射视频图像信号。语音信号进入调音台合成以后进入上述客户机声卡的线路输入端子，和视频信号同步播出。2个摄像机位通过推拉和切换进行场景扫描，所有中心组成员通过演播室的大屏幕和远程保持联系，本身无需操作计算机。如果远程有要求发言或者视频传输，可以由主席控制统一管理， 　　3.名师访谈模式：教研员组织学科名师进行访谈对话，基层学科教师在远程参与收看，也可以和名师对话。演播室布置成访谈格局，两路摄像机分别给名师个人特写和访谈会场全景，两路语音分别给名师和教研员。 　　由于访谈模式不可以让名师抓着话筒讲话，所以，话筒的灵敏度相对要求较高一点，但是又不可以产生太多的嘈杂音，因此事先应该对摄像机机位和麦克风的位置进行测试调整，以免活动开始的时候再来反复调试设备影响活动质量。一般不打开投影仪，如果远程学科教师要求和名师对话，可以在访谈桌前方设置一个监视屏幕(一个普通的电脑显示器)，主要是让名师可以感受对方的位置，减轻远程对话的寂寞感。 　　硬件设备基本和前面一样，会议调度由管理员设置自身为主席，在后台控制本地和远程的交互，教研员无需控制计算机系统，集中精力提高活动质量。 　　4.名师进课堂模式：组织学科名师在演播室举办网络讲座，基层学校由学科教师组织学生通过大屏幕参与收看，基层学科教师在观摩的同时，也体会名师解题的思路以及讲课风格。该种模式多用于大规模的考前冲刺讲座，或者一些大型的报告会。 　　我们进行过数十次的大规模中考前所有学科的远程讲座，一人讲课，近千名考生受益。硬件设备除了演播室原有的设施以外，应该提供黑板供