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网络课程设计中界面媒体元素的布局与信息获取效果的关系研究 　　【摘要】在网络飞速发展的今天,信息获取的来源开始发生变化,网络已经成为信息的重要来源,人们面对的信息界面也由传统媒体单一的文字呈现方式变成现在由文字媒体、多媒体、流媒体、动画等形式的组成来呈现,界面的布局形式的多样性和丰富性大大改变了信息获取的模式。该研究以网络课程中界面布局作为研究对象,分析影响信息获取效果的因素,以期了解界面布局对大学生在网络信息获取效果的影响,希望为信息传递界面的设计提供有益的建议。 　　【关键词】大学生;信息获取;界面布局 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)03―0087―06 　　 　　一 引言 　　 　　随着科学技术的不断发展和社会信息化的进步,人们获取信息的手段也变得丰富。在关于人类的信息获取方面,以网络技术、通讯技术以及计算机技术为代表的信息技术,实现了从传统的物理空间向虚拟的电子空间的革命性转移。界面媒体元素的组成也由传统媒体单一的文字呈现方式变成现在由文字媒体、多媒体、流媒体、动画等形式的组成来呈现。大学生做为一个特殊的群体,他们有着在网络的应用和信息获取方面得天独厚的优势。现在的他们使用着最新的软件,交流着最新的思想,引导着最前言的时尚,他们是伴随网络成长的一代,垄断着网络上的话语主动权,他们跟成年人相比,更多地利用网络获取知识,高校信息化建设使网络课程和资源越来越丰富,校园网的发达为学生上网提供了极大方便,大学生对对网络学习的敏感和接受能力十分强。 　　 　　本论文主要是以网络课程中网页界面媒体布局如文字色彩对学习的影响以及界面的布局设计对信息获取效果的分析,以期获得界面媒体元素的布局模式与知识学习和信息获取的相互关系。 　　 　　二 概念界定 　　 　　1 界面 　　我们探讨网络人机信息交换的一个策略就是要考察这样一个“界面”。界面存乎于人类和机器之间,互相排斥而又互相依存,将两个世界彼此分离又互相联系。通过这个界面点击鼠标和键盘,新闻、广告、影像、音乐通过界面将赛博空间和牛顿空间联系起来,高品质的界面有助于消除两个世界的差异,同时改善两个世界的关系。界面成为人和机器之间最直接的交流平台。 　　 　　2 界面元素 　　界面是用户和机器交流信息的通道,它同时融合了多种媒体表现形式。通常我们所看到的界面媒体元素包括文字,动态文字,口头陈述、图表、图像、声音、照片、动画、录像、电视、电影等。每种界面元素都有自身的特点,我们可以根据其不同的特点在特定的环境中使用,使得信息用户更容易接受。 　　3 信息获取 　　信息获取是信息用户由于自身的信息需求而主动进行的信息搜索、比较、研究和吸收的行为。这种行为受到本身信息结构组成和信息素养的影响,同时也受到信息源不同表现方式的影响。信息获取的一般过程包括信息的输入、感知理解和加工存储。 　　4 短时记忆 　　 　　短时记忆是指一分钟以内的记忆。例如,你从朋友那里听来一个电话号码,马上根据记忆来拨号,过后就记不住了。另外,听课时边听边记笔记,也是依靠短时记忆。短时记忆的容量很小。短时记忆的广度一般来说是7个,可以是7个无意义的音节,7个毫无关联的字、词等等,单位可以不同。 　　 　　三 理论依据和问题提出 　　 　　1 理论依据 　　(1) 界面媒体的布局原则 　　关于界面媒体元素的布局目前没有成型的理论做为支持,但是也有人提出了相关的设计和布局原则,通过整理,我们可以得出以下几点作为我们设计时应遵循的原则:(1)媒体的多样性原则;(2)时间和空间的紧凑性原则;(3)简练原则;(4)人性化原则;(5)个体差异原则。 　　 　　(2) 威尔逊的信息需求模型 　　威尔逊的信息需求模型(图1)最初是与埃利斯的信息查寻行为联系在一起的。该模型充分揭示了导致个体信息查寻行为发生的身心及内外环境影响的种种因素,即影响信息需求产生的种种因素。关于“信息需求”,威尔逊有这样几个观点:(1)信息查寻行为的根由是“信息需求”。而需求作为个体的一种主观体验,仅仅发生在处于需求状态中的人的内心世界。一个旁观者是无法直接领会的。(2)信息需求源于认知上的不和谐,而减少不和谐的方式之一就是寻求信息以支持现有的知识、价值观、信仰或为改变这些找到充足的理由。(3)信息需求并非是最原始的需求,而是第二层次的需求,它源于更为基本的需求。基本的需求可以定义为生理上的、认知上的、情感上的需求。[1] 　　(3)色彩心理学 　　 　　色彩心理学理论,色彩搭配在网页设计中起着重要的意义,不同色彩有着不同的含义。色彩搭配方式能给人以不同的心理刺激,从而产生不同效果。色彩心理学就是通过视觉来实现的一种信息传播,视觉信