课题2水净化课程教学设计辛建弟.docVIP

课题2 水的净化 石家庄鹿泉市曲寨中学 辛建弟 一、教学目标 知识与技能 1．了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法。 2．学习过滤的基本装置和操作方法。 3. 学会硬水软水的鉴别的方法。 4．初步了解自来水的净化过程。 过程与方法 1.通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。 2.通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 情感态度 与价值观 1.通过演示实验和分组实验，体验化学的“实验美”。 2.通过各种水的净化方法的讨论，培养学生逻辑思维能力。 3.通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。 【教学重点】1、水净化的方法；2、过滤操作方法；3、硬水和软水的鉴别方法。【教学难点】1、熟练正确的进行过滤操作。2、理解水的净化顺序。二、学生认知分析 学生对水并不陌生，但对如何净化水，什么是硬水、什么是软水，硬水和软水的鉴别等知识还是感到新鲜，容易激发他们的学习兴趣，为学好本节知识提供了前提条件。三、教学思路设计 本节课通过一个小短剧导入新课，创设问题，如何将浑浊的河水进行净化？①学生通过生活经验说出一些净化水的方法，同时教师采用演示实验、对比实验、分组实验使学生掌握净化水的方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。②采用小组讨论的形式将净化水的方法有序的联系起来，观看自来水厂净化水的流程图，培养学生逻辑思维能力。③关于硬水软水的知识采用课前预习课上展示的方法，培养学生独立思考解决问题的能力，再通过动手实验体会硬水软水的鉴别方法。④通过观看视频和制取蒸馏水的活动理解蒸馏的原理。下面是本节课的教学流程示意图： 问题线 活动线 知识线 过程方法线 情感线 四、教学过程设计 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 环节一 创 设 教 学 情 境 【情景导入】 利用35秒短剧，创设情景，提出问题：如何将浑浊的河水进行净化？ 【开始上课】 展示剧中人物取得的泥坑中的水，问：为什么说水很“脏”？ 两个学生表演，其他学生 观看短剧。 学生回答 利用短剧的形式作为该课题的导入，不仅给了学生一个更多的展示自我的机会，还增强了学生学习化学的兴趣，活跃了课堂气氛。 引导学生说出水中含有一些固体杂质和可溶性杂质。 环节二 兴 趣 质 疑 体 验 探 究 环节三 交 流 讨 论 展 示 成 果 【提出问题1】设疑：你能想出一些办法将脏水中的某种杂质去除吗？ 按照学生说出的方法，在讲台进行演示实验。 实验1：静置沉淀 实验2：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，吸附沉淀。 实验3：将加入明矾静置后的水分两份，一份教师演示经过自制的简易净水器（有活性炭层），另一份学生分组实验用。 展示过滤操作示意图，播放过滤视频。 实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 教师提示（一贴、二低、三靠） 将经过活性炭层的水和学生过滤后的水进行对比，思考：活性炭有什么作用？介绍活性炭的吸附作用，引导学生说出生活中活性炭的一些应用。 思考，回答。 沉淀、加明矾、用活性炭吸附、过滤、消毒、煮沸、蒸馏等。 学生观察，思考加明矾的作用。 观看过滤操作视频，然后体验过滤操作，学生进行分组实验。根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项及滤液浑浊的原因。 学生观察，说出活性炭能吸附色素。 学生举例说出生活中活性炭的用途。 从生活走向化学。 培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。 通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。 学以致用，把生活的体验用到化学学习上。 【提出问题2】将上述净化方法如何排列使浑浊的河水成为饮用水？ 展示自来水厂的净化流程，扮演自来水厂工作人员的学生给讲述净化过程。 【提出问题3】经过活性炭层过滤净化后的自来水清澈透明，它是纯净的水吗？引出硬水软水知识。 走进学生，与学生交流，指导实验。 学生分组进行讨论。 学生回答，并说出理由。 学生倾听，思考。 学生说出水中还有一些可溶性的物质。展示回答预习问题： 1.用井水、泉水烧水时，为什么常有水垢？ 2.用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？ 3.硬水对生产生活有什么影响？ 4.什么是硬水，如何检验？ 5. 如何把硬水变为软水？ 学生进行实验：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的锥形瓶中，搅拌，观察现象。 培养学生的逻辑思维能力，能利用已有知识设计实验方案。 培养科学探究过程中的证据意识，促进严谨科学态度的养成。 使学生养成课前预习的习惯，培养其独立思考的能力。