中小学教师专业成长的几个问题866.pptVIP

中小学教师专业成长的几个问题 广东省教育科学研究所 梁永丰 一、教师专业成长的内涵 （一）“教师专业”概念的提出 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织发表《关于教师地位的建议》，第一次对教师专业做出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。” 20世纪70、80年代，日本、美国、英国先后颁布政策和法规，把提高专业性作为教师教育改革和教师队伍管理的重要目标。20世纪80年代后期，我国的香港、台湾开始加大教师专业教育改革力度。 我国是在1993颁布的《中华人民共和国教师法》中明确使用“教师专业”概念，改法律指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。” （二）教师专业成长的内涵 专业是专门职业之意。专业不等于职业，两者有区别。 1、从事专门职业需要掌握系统的专门知识和技能，按科学的理论和技术行事；从事普通职业则无此要求，只需按例规行事。 2、专门职业的从业人员需要经过长期专业训练，一般以大学教育为标志；普通职业从业人员无须经过长期训练，只凭个人体验和个人工作经历积累。