滑轮组及其应用教案设计教案设计.docVIP

第2课时 滑轮组及其应用 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道滑轮组的结构、特点和应用，会根据要求使用和组装滑轮组. 2.能识别生产、生活中常见的滑轮，能进行相关的计算． 二、过程与方法 经历组装滑轮的过程，学会按要求组装滑轮组． 三、情感、态度与价值观 1.关心生活、生产中有关滑轮组的实际使用. 2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识. 3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用. 【教学重点】 探究滑轮组的特点，会按要求组装． 【教学难点】 关于滑轮组的相关计算． 【教具准备】 多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、弹簧测力计、长木板等． 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 生产、生活中有时既要求改变力的方向，又要省力，应该怎样使用滑轮呢？要想知道答案，下面我们就来学习第2课时“滑轮组及其应用”. 【课堂导学】 【指导预习】 阅读课本P192－P193页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问. 【交流展示】 1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正. 2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】 知识点1 滑轮组 （一）学生小组内部交流讨论，回答下列问题： 师：什么是滑轮组？滑轮组的作用怎样？ 生：定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组.使用滑轮组既能改变力的方向，又能省力. （二）组装滑轮组并探究滑轮组的省力情况 教师出示：一个动滑轮和一个定滑轮、细线、钩码等器材，提出问题：把一个定滑轮和一个动滑轮组成一个滑轮组，有几种组合方式．学生小组合作，动手组装，得出两种绕线方式，并将其示意图画出．向其他小组成员进行展示，并加以说明：二者的不同是绳子的固定点的位置不同，第一种方式是绳子一端固定在定滑轮上，与动滑轮相连的绳子有两段，第二种方式是绳子的一端固定住动滑轮上，与动滑轮相连的绳子有三段．（如图甲、乙所示） 然后小组根据实验器材进行实验，观察两种滑轮组在提升重物时有什么特点？对提起重物所用的拉力与物重相比较，再数一数承担重物的绳子的段数，寻找其中的规律. 学生实验，教师指导，提示学生在实验中使用弹簧测力计时要匀速竖直向上或向下拉，在指针稳定时读数，并及时记录相关数据. 学生根据实验数据分析可得结论：使用滑轮组提升重物时，物重由几段绳子承担，所用拉力就是物重的几分之一. 教师针对学生回答情况进行补充：可用隔离法判断与动滑轮相连绳子的段数，把重物和动滑轮从滑轮组中“隔离”出来，就很容易弄清直接与动滑轮连接的绳子的根数n，在图甲中我们把重物和动滑轮从滑轮组隔离，以重物和动滑轮为研究对象，有两段绳子承担动滑轮及重物，所以用力F＝G总，同理分析乙图可知，提起重物及动滑轮的力F＝G总． 教师在黑板上画出股数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示，让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况．（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳子段数不同，导致省力多少不同．） 教师就学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段绳子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段绳子），并且进一步总结出绳子自由端拉力移动距离s和物体移动距离h之间的关系：s=nh. 教师用多媒体播放课件“滑轮组的组装”，并讲解. 滑轮组的组装（多媒体课件）组装 滑轮组需要解决三个方面的问题： （1）确定承担物重的绳子段数．由滑轮组的省力情况F＝G或F＝（G+G动），可得承担物重的绳子段数n=或n=，n应取整数，且要采用进位法．也可以根据绳子自由端移动距离s与物体上升高度h之间的关系确定，即n=. （2）确定滑轮个数．当承担物重的绳子段数n为偶数时，按照每个动滑轮有2段绳子承担，则动滑轮个数为，定滑轮个数为-1，即比动滑轮少1个，若要改变力的方向，则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮和定滑轮个数相等．当n为奇数时，如不需要改变力的方向，则动滑轮和定滑轮个数相等，均为;若要改变力的方向，则需要再加1个定滑轮，即动滑轮个数为，定滑轮个数为．滑轮组中动滑轮和定滑轮的个数可按“一动配一定，偶数减一定，变向加一定”的方法确定． （3）确定绳子的起点．当承担物重的绳子股数n为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n为奇数时，绳子的起点在动滑轮上．即按“奇动偶定”的方法确定．课堂小结教师引导学生归纳总结本节课学到了什么？ 课后作业 1.请同学们完成课本P194页作业4、5. 2.请同学们完成本课时对应的练习. 教材习题解答（P194） 4.1