谈推广“自主互助学习型课堂”教学模式的现实意义Microsoft Word 文档.docVIP

谈推广“自主互助学习型课堂”教学模式的现实意义 为深化课程改革，全面推进素质教育，我市教学研究室结合我市的实际情况，提出了推广“自主互助学习型课堂”的教学模式，这一教学模式的提出无疑对我市的教育教学有着极大的推动作用，特别是对学生良好习惯的养成，有效学习方法的养成，学生各种能力的提升，学生主动学习意识的强化，课堂教学改革的深化，课堂效益的提高，学生的健康成长，有着重要的现实意义。因此，推广“自主互助学习型课堂”教学模式的是很有现实意义，主要表现在以下几个方面。 一、“自主互助学习型课堂”教学模式的推广，真正让学生成为学习的主人。从“自主互助学习型课堂”教学模式中我们知道，所谓自主，就是：问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，规律由学生自主发现，文本由学生自主解读，实验由学生自主设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自由评价。这就充分体现了学生成了课堂上学习的主人。这样，在课堂上，学生们会以主人公的态度对待每一堂课，且根据自己学习的需求，针对文本去发现问题、分析问题、解决问题，以达到自己对知识的需求，学生的主体性、主动性、创造性得到激活，避免了传统教学中学生处于被动接受的地位。在传统的教学中，大多采用“填鸭式”或“满堂灌”的授课形式，这种灌输式的学习使学生变的内向、被动、缺少自信，何谈学习的主人？老师一节课下来累的口干舌躁、筋疲力尽，而学生呢？他们一堂课下来，满脑嗡嗡响，除了老师的讲解、分析外，而学生真正学到的东西不多。因学生失去了学习的主体地位，不是学习的主人，而是学习的“机器”。只有推广“自主互助学习型课堂”教学模式，学生在课堂上才能真正成为学习的主人。 二、推广“自主互助学习型课堂”教学模式，有利于培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。人对某一事物一旦产生了浓厚的兴趣，便会百折不挠地去进取，甚至达到无师自通的境界，兴趣是发展智能的催化剂，是成才的最佳途径，是通向理想的桥梁。而兴趣的培养主要是通过教学活动和增强学生积极的情绪体验——成功感来培养的。推广“自主互助学习型课堂”教学模式，正是培养学生兴趣的最好途径。学生一旦成了学习的主人，他就会全身心的投入到学习中去，对学习产生浓厚的兴趣。再者，在学习中通过学习小组的建设，及小组内学生的互动学习，学生之间互相帮助，互相制约，实现共享共赢，增强了成功感，及成功带来的乐趣，更重要的是学生个性的张扬与互补和人格上的相互影响，相互制约与共同发展，这就大大地让学生体会到“自主互助”学习的乐趣，提高了学生们的学习兴趣。 三、推广“自主互助学习型课堂”教学模式，有利于培养学生的探求知识的积极性、主动性和创造性。因这种教学模式体现在我们语文教学上，它的基本教学流程是：认定目标、独立自学;小组交流、互助落实;课堂讨论、质疑释疑;回扣目标、训练巩固;反馈矫正、反思升华。经过课堂上这一系列的活动，学生的认识能力，目标达成能力，互助合作能力，自我评价能力，探求能力都得到充分的展示，因而有利于提高学生探求知识的积极性、主动性和创造性。如学《端午日》这一课，学生在自学的基础上，对文章的内容有了整体的把握后，有的学习小组就提出了这样的问题：“端午节”是不是我国的传统节日？我国的传统节日有那些？学生们积极主动的讨论、回答，当有的学生把“五一”、“十一”等节日也说成是传统节日时，有的同学立即反对说：“五一”、“十一”等节日是现代节日，而不是传统节日。还有的同学提出了具有创造性的的问题：“端午节”是什么时候起源的？来历又是怎样的？外国人过不过“端午节”？等问题。还有的同学提出：在湘西他们过端午节赛龙舟是当地的民风民俗，是不是还有别的风俗？在我们这里过端午节有那些风俗？与湘西这个地方在过端午节上有何异同？ 四、推广“自主互助学习型课堂”教学模式，转变了教师的教育观念，有利于新课改的深化。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”，以教为中心，学围绕教转，以教为基础，先教后学，且教学与课程是彼此分离的，教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书，教学参考资料，考试试卷和标准答案去教，课程游离与教学之外，甚至有不少教师离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离了练习册和习题集就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。这种旧的教育观念束缚了老师，禁锢了学生。这种旧的教育观念不转变，新课程改革还是一句空话，“自主互助学习型课堂”教学模式的推广，就解决了新课改中教师的旧的教育观念，让学生从被动接受学习的环境中解放出来，成为学习的主人，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，