素质教育下的“两课”教学方法、手段的改革探索成果总结.docVIP

素质教育下的“两课”教学方法、手段的改革探索成果总结 成果申报单位：首都医科大学卫生管理与教育学院哲学与社会科学系 成果完成人：姜冰、马谊平、张艳清、刘春梅、杜长林 成果完成时间：2000.4——2002.9* 本教学成果是基于2000-2002年校级教改课题“经济学教学中应用案例教学法的理论与实践”（姜冰）、2002-2003年北京市卫生系统思想政治工作研究会课题“学会共处——论中国文化精神对大学生道德教育的启示”（张艳清）、2003-2005年校级教学改革与研究重点规划课题“构建素质教育下的‘两课’教学新模式”（马谊平、姜冰）以及校级一般教改课题“医学生德育课实践型教学模式研究”（杜长林）等教学研究与改革课题发展起来的系列组合成果，包括具有可操作性的启发式、探究式教学方法，公开发表教学改革与研究论文7篇，公开出版教学录像、多媒体教学以及网络课件等电子出版物共4部，素质教育下的“两课”教学方法、手段的改革探索成果总结。 一、教学改革的指导思想与基本经验 1、充分认识到“两课”教学在实施素质教育中的重要地位。 自1999年第三次全国教育工作会议后，实施素质教育就成为教育界广大工作者的共识。素质教育与“两课”（或称思想政治理论课，下同）教育教学密切相关。“两课”的内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，是我们党和国家的指导思想，所以“两课”是高校进行思想政治理论教育工作的主渠道。江泽民同志曾说过：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”①。这句话点明了素质教育的核心和“两课”在素质教育中的重要地位。同时也表明，“两课”教育教学的整体质量和实际效果，直接关系到我国社会主义现代化建设人才培养的质量。 然而，“两课”课堂教学的形势却不容乐观。尤其是层出不穷的新情况、新问题使我们的教学面临着严峻的挑战，学生逃课、上课睡觉等现象普遍。因此，如何让思想政治理论进入学生头脑，是“两课”教师必须要解决的重要课题。我们认为，对学生进行思想政治素质的培养不能靠单纯的理论说教，一定要和其他能力的培养紧密联系在一起的，要以大学生全面发展为目标进行素质教育。具体地说，就是要通过教育教学改革，“培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”② 因此，在教学中，只要是有助于培养学生的综合素质和能力的办法，都是我们要大胆尝试的办法。在实践探索中，我们逐渐认识到，通过改革教学方法和教学手段来推动“两课”教学内容和课程体系改革取得实质性进展，是新形势下实施素质教育的一个重要途径。 2、教学改革的基本经验总结 作为长期工作在“两课”教学第一线的主讲教师，在四年多的教学过程中，我们在不断赋予教学内容时代感的同时，努力探索、积极实践教学方法的多样化和教学手段的现代化，取得了一系列可喜的成绩，也总结了一些经验，主要是： 第一，学校领导的高度重视与支持。我校领导十分重视“两课”教学改革，并制定相关措施，确保“两课”教育教学的与时俱进。如在教学改革与研究方面加大支持力度，我们的改革方案和设想得到了学校党委和教务部门的充分肯定，先后获得了四项教改课题，通过经费滚动资助的方式支持我们的改革实践；在现代教育技术方面，学校多次举办培训班，并为“两课”教师配齐了先进的电脑和移动存储设备。同时，党委副书记马谊平还亲临教学工作第一线，参与教学活动和教学检查，并亲自牵头负责教改重点规划课题的建设与实施，从而为我校“两课”整体教学质量的提高提供了坚实的保证。 第二，“两课”教师的努力探索与实践。在学校领导和教务部门的大力支持下，通过两次教育思想大讨论，充分认识到“两课”教学在实施素质教育中的重要地位，在具体的教学目的上要向重视学生能力的培养和全面素质的提高转变。为此，在教学活动中，我们坚持“以学生为主体”的现代教育理念，坚持以人为本，贴近实际、贴进生活、贴近学生的原则，积极运用启发式、探究式教学方法和现代化的多媒体教学手段。 具体说来，启发式、探究式的教学方法包括课堂讨论、案例教学、主题讲演与答辩、情境教学以及热点评说等多种形式，经过几轮的教学，现在已经形成了一套完整的操作方案。通过多种教学方法的运用，吸引了更多学生的主动参与，活跃课堂气氛，取得了较好的教学效果。 利用多媒体手段来增强“两课”教学的实效性。从1999年开始，我们就在学校的帮助下应用多媒体技术进行课堂教学的改革。经过近六年的探索和实践，现在所有的“两课”教师均能熟练地运用并制作多媒体教学课件。多媒体课程从无到有，覆盖率逐年扩大，已由2000年的2门上升至2004年的8门（含研究生课程），极大地提高了理论教学的