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王月媛：面向21世纪的课程 一、幼儿园课程改革的现状与趋势： 1、什么是幼儿园课程？ 因为大家都在讲课程改革，尤其是《规程》出来以后，但是对课程这个名词到底是个什么含义，还不十分清楚，王月媛：面向21世纪的课程。所以我想在谈课程改革之前，首先把要概念弄清楚。 过去我们的大百科词典中解释的课程是科业及其进程。也有些人说课程就是教育内容和安排，也就是幼儿园教语文、算术、美术等和怎么安排这些进度，选了哪些内容。从《规程》颁布至今已有十年了，到今天大家都在改革，现在是不是这样一个概念呢？其实不是，这是狭义的课程论。 那我们今天来理解课程可以用三句话来概括： 第一句是课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。有益就是对幼儿发展有利的，不是有害的，经验指的不单单是知识技能，还包括一些体验、一些能力、一些兴趣、态度。全部活动的含义不仅仅是上课，还包含日常生活和游戏，幼儿园里大多数时间不是上课而且还有其它的活动。不仅仅指的是显性课程，还包含隐性课程。显性课程是指教师直接组织和指导的活动，是有目的、有计划，写在计划本里的；隐性课程是指环境、材料、师生交往、言传身教，这些都对孩子发展产生影响，不仅是上课对孩子有用，这些东西对孩子发展都有用。孩子怎么发展，就应该创设什么样的环境。比如发展平衡的动作，就要摆上平衡木，走小路，走高跷等材料，孩子去玩就会发展，这些就是材料对孩子发展的有益价值，因此说全部活动的含义不仅是显性课程，还包括隐性课程。课程不仅仅指的是正规课程，还包含非正规的课程。正规课程是指事先计划好的，非正规课程指的是一些偶发的，随机的教育。比如上观摩课来了好多客人，这就是平时没写在计划本里的，是偶然发生的，在这种情况下是否可以利用客人，那就可以随机应变。比如可让孩子到前边来讲故事，可以让孩子给客人讲，让客人来评价。我到美国看到的每个学校、幼儿园、每个班级里都有各个国家的孩子，他们的教师就很注意随机教育。比如班里有个中国孩子说明天是端午节，要在家里过节。教师会说：那你让妈妈准备，咱们一起到幼儿园来过节好吗？孩子会很高兴地回去跟妈妈说，妈妈就会准备粽子、游戏的材料、一些故事来到幼儿园，这时教师就不带班，由这位家长和孩子们一起活动，先给他们讲端午节的来历的故事，然后一起玩赛龙舟的游戏，比赛看哪组先到终点，然后发给大家每人一个粽子。这就是随机教育，是计划之外的教育，既然各国的孩子都有，每个孩子过节时都可以请家长来和大家一起过节，也是一种接受多元文化的教育。 第二句话是幼儿园课程是关于目标、内容、形式、方法的一个系统。其意思是幼儿园课程指的不仅仅是内容，而首先是目标，然后依据目标来选择内容。哪些内容是能够完成目标的，再来确定形式，什么样的形式能完成目标，因为不同的形式完成的目标是不一样的。比如给孩子讲昆虫，可以告诉他：一对触角，两对翅，六对足这就是昆虫，教几遍孩子就会记住，但这让孩子记住的只是知识，过些日子也许就会忘了，但要采取另外一种方式，不是教孩子记忆，而是带孩子组织一系列活动，先带他们去捉虫子，孩子就特别高兴，比在幼儿园给他们讲高兴得多，印象很深刻。逮回来以后放在自然角里养着，看看它爱吃什么，不爱吃什么等，这样是学习探索知识的方法，知道怎样去发现，怎样去观察，怎样去尝试。然后再让孩子们玩，开虫子运动会，把所有会爬的虫子都挑出来，用一根绳拉一个火柴盒当车子拴在虫子的身上，让它们赛跑，有的虫子爬得快，有的就爬得慢，比赛看谁最先到终点。这种比赛的目的不是看谁先到终点，而是看兴趣，这样做孩子绝对兴趣高，学会观察和比较，本来他不相信有翅膀，孩子不一定都看见过，有的虫子不往前爬，而往旁边爬，有的虫子爬得快，有的爬得慢，再考虑为什么有的爬得快，有的爬得慢，就会发现吃虫的虫爬得快，吃木头的爬得慢。然后把所有会跳的虫子都放在大盆里，比赛跳高，小朋友在玩的过程中就会发现凡是会跳的虫子都是后腿长而有力，这样的虫子才跳得高。这就是事物与事物之间的关系，外形和习性两者是有关系的，这样就学会发现问题，然后就联想到青蛙、袋鼠等也会跳，原来都是后腿长而有力。通过这种形式培养兴趣、观察能力、比较、联想、探索的方法，这样教过玩过之后，其它的事情可能也会这么去做，学习的是兴趣、能力和方法，所以采取了两种不同形式去教孩子，孩子得到的结果、发展是不一样的，所以我们是依据目标来选择内容，选择方法的，然后是促进孩子的发展，评价孩子的发展。回过头来根据目前的状况再来确定新的目标，所以也是一个系统，是一个循环往复的过程，从目标出发来确定内容，再选择形式确定方法，最后促进孩子发展，来评价孩子发展，然后再来确定新的目标，这样一个过程就是我们的课程，不仅仅指的是内容，首先是目标，最终达到是要促进孩子的发展，所以我们的课程是关于目标、内容、形式、方法的一个系统。 第三句话是视教育思想