数学教育心理学-1.ppt

数学教育心理学 主讲 赵继源 教育学与教育心理学的比较 教育学（教学论） 教育心理学（学习心理） 1. 为什么教（目的） 1. 学习是如何发生的（过程） 2. 怎样教（方法） 2. 学习为什么这样发生（原因） 3. 教什么（内容） 3. 学习为什么有差异（个性特征） 4. 教得如何（评价） 4. 学得如何（评价） 心理学的研究对象 ——人的心理现象及其与行为的关系 本课程教学内容安排 第一部分 心理学基础理论及其应用 一、注意 二、知觉 三、记忆 四、知识表征 五、思维 六、智力、能力、创造力及其测量 七、非智力因素 八、学习迁移 九、心理学研究方法与案例分析 第二部分 主要心理学派概览 行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等 第三部分 数学教育心理学专题 一、数学教与学的一般心理问题 二、数学知识与技能的教与学的心理分析 三、数学思维与数学能力 四、数学问题解决 五、数学学习评价 本课程主要参考书 喻平. 数学教育心理学. 2004. 曹才翰等. 数学教育心理学. 1999. 何小亚. 数学学与教的心理学. 2003. 李仕锜. 数学教育心理. 2001. 朱文芳. 中学生数学学习心理学. 2005. 津巴多. 普通心理学. 2008. 格里格等. 心理学与生活. 2003. 刘儒德. 教育中的心理效应. 2004. 彭聃龄. 普通心理学. 2001. 邵瑞芳. 认知心理学. 2006. 学习要求与课程考核办法 认真完成课前阅读任务，做好读书笔记，准备课堂讨论问题。 积极参与课堂讨论活动。 期中上交一篇读书报告。 期终考核办法：设计一份有关数学学习心理的调查问卷，交一篇论文或调研报告。 第一部分 心理学基础理论及其应用 一、 注意 （一）概述 1、注意是人的心理活动对一定对象的选择性和集中性。 2、注意的功能：选择、分配、维持、调节与监督。 3、自动加工与控制加工：前者指只需很少资源就能够有效进行的、难以抑制的认知加工；后者指需要运用注意的加工，要受到意识的控制，且容量有限。 （二）心理实验：双重任务的研究——揭示了练习在认知任务中的重要作用。 （三）讨论注意理论在教育中的应用 1、自动加工与学习训练的关系（提高运算技能、优差生对比） 2、双重任务与听课做笔记。 3、教学语言中的语速与节奏的重要性。 思考题 举例说明，中学数学中哪些运算可以实现自动化加工，哪些只能进行控制性加工。 ——研究课题：中小学数学学习中自动化加工与控制性加工的比较研究。 预习“知觉”与“记忆”部分，并思考：（1）如何看待数学学习中的先入为主与思维定势现象；（2）试分析数学学习中的错觉现象及其教学对策？（3）编码对数学知识记忆与解题的作用。 * * 心理系统 心理过程（认知、情绪、意志） 心理状态（如迟疑或刻板状态、聚 精会神或注意涣散状态等） 心理特征（能力、气质、性格等）