阅读言意教学法(课内)(教研用).docVIP

从内容到情感 ——阅读教学“言意”教学法 一、趣味导入 在给学生引入“言意”教学法的时候，我首先给学生出示一则来自网络的笑话段子，用来“趣味导入”。 看完了段子，学生们的兴趣就被调动起来了。 二、方法指引 此时，我会慎重地告诉同学们：这绝对不只是一个笑话，其中隐藏着天大的秘密。虽然本题的答案不一定准确，但是答题的方法很科学。科学之处有六： 1.它抓住了关键词：冷空气——天气寒冷，时间是在寒假 2.找准了对象：开学前——说明对象是与开学相关的人：学生（老师） 3.抓住了对象特征：悲惨（用天气冷来暗示情绪的低落） 4.明确了写作技巧：首先，这是一句环境描写（谈描写必谈其作用：烘托、蓄势、铺垫、渲染）；其次，还用了对比的修辞（谈修辞必谈其作用：假期与开学对比、美好的假期生活与悲惨的开学生活作对比） 5.有言外之意：言，就是作者写的内容：开学前、冷空气，天气冷，言外之意则是心情的悲凉，开学处境的凄惨。 讲到言外之意，我经常爱引用一句网络流行的语：哥抽的的不是烟，是寂寞。我专门去问了度娘，其实，这句话的原版应该是：哥吃的不是面，是寂寞。后来，这个句式有了很多的翻版，比如学生版：哥写的不是作业，是寂寞。 这个段子，正淋漓尽致地诠释了什么叫“言外之意”。其实，我们也可以用这个段子的句式，去解读绝大部分的文章主旨。就拿我们的课文来说： 《黄河颂》：我写的不是黄河，是中华民族；《台阶》：我写的不是台