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心理学知识在生物复习记忆中的运用 　　摘要　从人教版高中生物必修三群落的复习入手，介绍生物复习课中，应用五官并用记忆法、组块演绎法和图表记忆法，重点介绍已经在实践中取得良好成效的组块演绎法，讲述构建完整的知识网络以及记忆构建好的知识网络结构。 　　关键词　心理学　生物记忆　组块演绎法 　　中图分类号　G633.91　文献标识码　B 　　 　　很多学生经常说，生物应该属于文科，要记的知识点太多了。没错，生物知识点零碎，如果没有好的学习方法，学好生物不容易。古语云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。如何进行生物的复习和记忆，在有限的时间内，获得事半功倍的效果?下面主要以人教版必修三中群落的复习为例，简述运用心理学知识教会学生复习和记忆生物知识的方法。 　　 　　1　五官并用记忆法 　　 　　心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数学生只知道用单一感官感知，要么只看，要么只读，要么只写，而很少多种感官并用，故记忆的效果差。为此，教师要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。每节课开始前，教师提醒学生拿出课本、笔、草稿纸、笔记本、相关的训练题等资料，在上课过程中，及时让学生在课本、笔记本上做好笔记。记笔记时，每一次看黑板，不是看一个字或者一个词，而应该看完一句话，在心理默默记忆，然后在笔记本上默写出这句话。 　　 　　2　组块演绎法 　　 　　2.1　知识网络的构建 　　现代学习理论认为：学习者的学习就是对知识进行“意义建构”，读书就是要把书从薄读到厚，再从厚读到薄。怎样使书本知识由厚到薄呢，就要运用过饱和结晶法。生物学就可以运用“概念图法”和“表格法”，使书本由厚变薄，形成网络知识结构，把书本知识内化成大脑中的知识，把书本中的知识同化成自己的知识。 　　生物知识虽然零碎，但并不是没有任何规律，它也有自己的知识主干，因此要先构建出贯穿于知识的主干部分。如何构建呢?先看教科书的目录，找出相关知识的章节，比如群落知识网络结构的构建。先打开必修3教材的目录，发现第4章第3、4节都是关于群落的内容，因此将这两部分放在一起构建群落的知识网络结构。再打开教科书71页，找到第三节的内容，会发现教材首先讲述了群落的定义。再观察这一节里的子标题，可以发现，这一节子标题包括以下几个方面的内容：“群落水平上研究的问题”、“群落的物种组成”、“种间关系”、“群落的空间结构”。再认真阅读教科书71.页的“研究群落”部分的内容，则会发现“群落的物种组成”、“种间关系”、“群落的空间结构”都属于“群落水平上研究的问题”，除了这些内容，“群落的演替”，还有“群落的范围和边界”都属于“群落水平上研究的问题”。因此就将群落知识构建成如下的主干(图1)。 　　 　　主干部分构建出来后，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，分支部分如果有标题，则标题与主干部分一样，也是根据标题设立分支部分的主干。如果没有标题的，则根据分支讲述的内容具体列出知识点。如“群落的物种组成”这部分内容讲述了丰富度的概念、物种组成的特点及其作用。当然，在构建知识网络结构的时候要注意内容的完整性。再回到教科书前面在讲述“研究池塘群落”时提到“哪些种群在数量上占优势”，其实就是“优势种”的问题，因此这部分也要把优势种的内容填到“物种的组成”这部分分支中去。这样完整了吗?如果再仔细阅读课本，就会发现本节中还有个探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”，它也属于这部分的内容，也需要补充到此分支中去。一般是相同有关联的知识尽量用一页纸构建出来，这样容易一目了然。 　　最后构建出来的知识网络结构如图2所示。 　　 　　2.2　化整为“块”记忆 　　根据记忆心理学规律，大脑的记忆分4个过程：瞬时记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆。瞬时记忆指信息一次呈现后，保持在1min以内的记忆。短时记忆，不要一个一个词记，而是以把记忆材料组成有意义、有联系的“组块”，大脑短时记忆的量(记忆广度)是“7±2”，对组块进行记忆，能提高记忆数量和记忆效果。(注：一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大“块”的信息来增加记忆的广度。) 　　 　　因此对于上述的知识网络结构先记住主干知识，再抓住主干顺序记忆分支内容，每个分支是一“组块”，每次记一“组块”的内容，分段利用零散的时间去记忆，既充分利用了时间也提高了记忆效果。 　　在图2的记忆过程中，先记住图1中的知识