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职业学校应注重学生的实践能力的培养 　　摘 要： 本文作者结合多年的实践教学经验，就如何提高中职院校学生的实践能力，提出了一些看法和建议。 　　关键词： 中职院校 实践能力 改革措施 　　 　　1.前言 　　 　　对中职院校而言，培养的是面向一线生产、服务和管理的各类人才，其特点是技能性强。尤其在全面推进素质教育的今天，中职教育必须体现“以学生必需的文化知识与专业知识为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循教育规律，突出职业教育特色，使中等职业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要”这一原则。 　　在总结多年教学经验的基础上，结合新形势的要求，笔者对中职实践性教育进行了适时的调整和改革，收到了良好的效果。下面主要谈谈笔者提高中职院校学生的实践能力的一些做法和体会。 　　 　　2.中职教育改革措施 　　 　　2.1完善实践教学管理体系。 　　教学管理体系实践教学涉及面广，具有多重目标，过程纷繁杂乱，又需协调校内外多层关系，其管理工作难度比理论教学要大得多，其体系也相对复杂一些。教学管理体系主要包括：管理机构和人员，管理监督制度，评价考核体系。 　　2.1.1管理机构和人员 　　学校要吸纳企事业单位相关人员成立三级领导网络：分管校长、分管领导、教务处领导参加的实践教学领导小组，负责全校实践教学的领导、规划、组织与协调工作；部门、车间、专业教研组成立二级领导小组，负责实践教学计划的落实；专业教师、技术人员组成实习、实训指导小组，具体负责学生实施实践教学的内容、生活管理和成绩评定。 　　2.1.2管理监督制度 　　要建立健全实践教学环节的管理监督制度，健全对实践教学指导教师和学生实践的管理，做到“教有所依，学有所本”，学校应编制各主要专业技能与考核的实施性纲要，使实践教学各环节形成规范化管理。在制定、修订实践教学环节管理制度时，还须对实践教学进行定期与不定期检查、反馈，不断总结，提高管理水平，促进教学质量的提高。 　　2.1.3评价考核体系 　　实践教学是一个比较复杂的过程，为了尽量做到客观公正地进??考核与评价，学校必须制定各实践环节成绩评定方法。如对实验教学成绩单独考核；对于操作性强的或带有操作的专业主干课程，进行实践训练考核；对实训课的考核以各种资格证书标准为准，分为过程考核和综合考核两大类，并都把考核结果记入学生成长档案簿。 　　实训教学与职、技能鉴定相结合，突出对学生实际工作能力的培养。所以，必须树立以能力为本位的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定结合起来。职业技能，是把实际操作技能作为一种素质来培养，是按适应职业岗位群的职业能力要求确定的。 　　在实训结束后，可由省劳动厅组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。这样，学生毕业后就多了一个就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实训教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间可获得3―5个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又对我国正在推行的持证上岗制度起到促进的作用。 　　2.2加强专业教师业务能力的培养 　　教师应充分认识到学生实践能力培养的重要性，自觉、积极、想尽办法提高自己的实践技能。教师能力的提高要从教学开始，结合本职工作在点滴的教学活动中认真积累，不断学习；教师必须找到自己知识、能力的不足，并利用各种机会使之完善。如在教学中要注意积累实践素材，根据课程特点和教学内容，认真理顺授课知识点与实践操作的要求，再依据这些要求先自我实践一遍，还可结合教学进行科研工作，以此不断总结经验，提高现场指导能力。实践证明，一个实践经验丰富的教师在教学中才能应付自如，才能发挥自身的情感动力和教育力量，才会深受学生的欢迎。 　　可结合学校的实际情况，积极与企业联系，从企业骋请常年兼职教师，组建一支相对稳定的兼职教师队伍，还可从企业招聘一批具有丰富实践经验、综合素质比较高的专业技术人员充实教师队伍。 　　要实行灵活多样的培训、进修制度，制定相关政策加大对在职教师的教育。特别要加大对青年教师的培养管理力度，要求青年专业教师下工厂，到企业，进实验室，进行实践锻炼，并取得相应的专业资格证书。中职院校要派专业教师到“双师型”培训学校进修学习，进一步强化教师的专业素养，培养更多“双师型”教师。 　　2.3坚持理论与实践结合，开展多形式实践教学。 　　基础理论教学是专业教育的根本，不可忽视。实践教学是提高学生动手操作能力的途径，将二者有机地结合起来会收到事半功倍的效果。 　　建设校内实践基地是培养中等技术应用性人才的必备条件。中职院校应依据所设专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综