自主性学习方式初探――让学生也当老师.docVIP

自主性学习方式的初探――让学生也当老师 　　摘要：在教学过程中，教师应充分相信学生，给学生以机会；让学生当老师，学生就会积极参与，就能体验到做学习主人的快乐。 　　关键词：主动；体验；责任感 　　中图分类号：C42文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2008）33（c）-0070-01 　　 　　《基础教育课程改革纲要》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。”①学生怎样主动地、富有个性地学习？那就是要我们尊重学生个体的独特性和差异性，满足学生对学习方式选择的权利。根据新课程的理念，就是要引导学生进行体验性学习，进行自主、合作、探究性学习。在教学过程中，教师应充分相信学生，给学生以机会；让学生当老师，学生就会积极参与，就能体验到做学习主人的快乐。但???只是课堂教学的一部分，一种形式，不能是全部，也不能完全取代教师的释疑与点拨，在教学中，要不断探索，调整课堂教学。课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，“为学习而设计”，“为学生发展而教”，使我们的课堂教学变得更加生气勃勃，充满智慧的欢乐与创造的快意。 　　一、学生教师化的必要性分析。传统的教学模式存在很大弊端，不利于学生学习，影响国民素质的提高长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，基本上是灌输――接受，学生学习方式基本上是听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷纸上，就算完成了学习任务。难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。这种课程，往往将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性；过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性；知识内容比较陈旧，脱离学生与社会的现实的需要，影响了我国全民素质的提高。目前的形势和状况要求教师必须改变。教师要在教育观念、教育方式、教学行为上改变，特别是要改变教学方法。在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。要求教师保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重整，才能不断适应新的变革。教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生所正体验的一切。讲课前，事先让学生们做预习，是普遍性的，没有特殊的指定。上课时，要求大家自愿，谁准备好，谁就先来讲，大致每名学生给7--8分钟左右。榜样的力量是无穷的，只要有了第一个学生敢走上来了，那么就“一发不可收拾”，学生们纷纷争先恐后的展示自己的才华。那种积极的参与，那种一丝不苟的探究，也极大的促动我的教学研究。新的学习方式势在必行。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已不是最重要的，而如何掌握知识才至关重要，这个道理已被越来越多的人接受。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。 　　二、学生教师化的精彩之处分析。（一）讲课有板有眼，责任感都很高。让学生做教师，学生仿佛觉得自己就是一名教师，必须为人师表，率先垂范，能够养成为人处世的责任感。起初，学生们模仿性很强，处处在模仿教师，一举一动，就连讲课的神态都有点像教师。但教师应该鼓励学生讲出自己的风格，教会他们备课。②只有这样，当“老师”的学生们，他们才能认真准备，才能把重要知识点勾画出来，做好知识脉络提纲；才能在讲解过程中，注重知识性，条理性；才能站在前面，落落大方，声音响亮，才能做到知识概括性强，条理清晰，才能俨然是一位有多年教学经验的“老师”；才能养成善于表达的习惯；才能在较熟练掌握讲课内容的基础上，善于提出启发性问题，引导同学们思考、讨论，课堂氛围很热烈；才能让学生们感兴趣。（二）合作探究的氛围更浓厚。课堂教学是素质教育的主渠道，要发挥与体现学生的主体作用，最主要的是让学生主动参与。学生当“老师”，站在讲桌前讲授知识、答疑，一是要靠他自己主动探究学习，二是要靠其他同学的积极配合，例如回答问题，研究讨论问题等。自己的同学是“老师”，那种学习的感觉是不一样的，是一种自豪，也是一种挑战。随之课堂气氛也就不一样，学生们的合作探究意识越来越浓厚，求知的欲望也越来越强烈。每当每位“小老师”讲完这节课的内容后，都必须回答同学们的5个问题。问题的提出与回答过程中，不仅能反映出学生们动脑筋了，而且还能反映出学生们发自内心的真真切切的求知欲。如果一旦“小老师”回答得不全面，会有很多的“高参”来帮忙，