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自制蒙台梭利教具的意义与原则 　　[摘要]蒙台梭利教具是教师实现有效教学的媒介。然而，目前幼儿园中蒙台梭利经典教具多，教师自制教具少。不利于幼儿园有效教学的开展。出现上述问题的根本原因在于教师没有履行好自制蒙台梭利教具的职责。教师要了解蒙台梭利教具的特点，设计本土化教具，同时还要意识到蒙台梭利教具的局限性，丰富蒙台梭利教具，从而提高幼儿园教学的有效性，促进幼儿健康发展， 　　[关键词]蒙台梭利教师；蒙台梭利教具；自制教具；有效教学；本土化实践 　　[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2008)04-0019-03 　　 　　在蒙台梭利教育法中，教具是“有准备的环境”的核心要素。蒙台梭利通过开发一系列适合儿童操作的教具来满足儿童的发展需要。开发设计教具也被看作是蒙台梭利教师的优良传统之一。除了蒙台梭利本人的努力，那些经典蒙台梭利教具的形成与发展其实凝聚了许多人的聪明才智，而且新的教具一直在源源不断地被开发出来。优秀的蒙台梭利学校与教师培训项目都忠实于蒙台梭利的实验传统，他们不断地在对教具进行细微的调整。然而，现在许多开办蒙台梭利教学班的幼儿园往往对自制蒙台梭利教具不够重视，其根本原因在于教师没有履行好自制蒙台梭利教具的职责。因此，本文将对教师如何制作蒙台梭利教具提出建议。 　　 　　一、为什么要提倡教师自制蒙台梭利教具 　　 　　蒙台梭利在不断观察儿童、向儿童学习的过程中设计开发出一系列教具，在蒙台梭利教育法传播发展的过程中，这一系列教具又不断得到发展和完善，逐渐演变成今天的经典蒙台梭利教具。当前，尽管我们已经进入蒙台梭利教具产业化、商品化的时代，但学会制作合格的蒙台梭利教具仍然是蒙台梭利教师重要的职责与追求。 　　 　　1、教具是教师实现有效教学的媒介 　　如何开展有效教学是当前幼儿园亟需解决的问题之一。目前，在幼儿园教学实践中存在着为幼儿提供不当活动材料的问题，活动材料缺乏层次性、多样性，更新周期偏长，结果虽然教师教得很辛苦，但教学效果并不让人满意。事实上，教师关注幼儿的兴趣与需要，给予幼儿恰当有效的指导，积极引导幼儿利用多种感官主动参与学习，为幼儿提供有价值的操作材料，促使幼儿主动建构知识，有助于幼儿园教学活动的有效进行。可见，为幼儿提供科学适宜的活动材料，这是实现有效教学的一个突破点。蒙台梭利教育法为我们提供了一个很好的范例，它强调创设“有准备的环境”，强调为幼儿提供物化了的、幼儿可以直接操作并进行探究的教具，让幼儿在与环境、教具的相互作用中得到发展。蒙台梭利教具具有很高的教育价值，幼儿在操作蒙台梭利教具的过程中可以获得良好发展，比如可以提高各种感官的敏锐性，掌握各种知识技能，形成综合分析能力，建立系统的知识体系，养成自发自主的活动欲望与学习意愿，进而形成自我教育的期望与习惯，等等。 　　依据系统的经典蒙台梭利教具，蒙台梭利教育法为我们提供了有效教学的范例。但这并不意味着教师就不需要自制教具，仅仅依赖经典教具就可以一劳永逸了。恰恰相反，蒙台梭利教师必须经常思考如何自制教具，如何利用环境和教具开展教育活动，如何帮助幼儿利用环境和教具获得发展等问题。经典教具不能满足每一个幼儿的兴趣爱好和发展需要，教师要结合本班幼儿的发展水平、兴趣爱好以及要实现的教育目标，及时调整和更新教具。同时，由于蒙台梭利班级是典型的混龄班级，这要求教师为不同年龄和发展水平的幼儿提供不同难度的教具。所以，教师要在细致观察、了解幼儿需要的基础上，为幼儿提供适合他们发展水平的“有准备的环境”，通过制作适宜的教具促进幼儿的发展。另外，由于添置蒙台梭利经典教具费用较高，本着节约经费的原则，教师也有必要根据蒙台梭利教育原理自行设计制作教具。 　　 　　2、目前幼儿园中经典教具多，自制教具少 　　经典蒙台梭利教具在幼教实践中仍然保持着旺盛的生命力，但是教师们常常过分依赖经典教具，导致幼儿园中经典教具多，自制教具偏少。有些幼儿园将运用蒙台梭利教育法的重点放在引进蒙台梭利教具上，常常以为拥有一整套蒙台梭利教具并将其摆放在活动室的各个区域中就是在开展蒙台梭利教育了。还有一些蒙台梭利教师培训班在培训教师时将重点放在经典教具的实际操作上。通过培训，教师虽然对经典教具的构成、适宜年龄、操作步骤、兴趣点以及操作注意事项等有所了解，但由于这种教师培训往往只重视对教具外在形式的讲解，忽略了教具设计的本质和内涵，所以接受培训的教师很难系统地领会蒙台梭利教具的设计原则，知其然而不知其所以然。这些原因导致幼儿园教师在教育实践中过分依赖蒙台梭利经典教具，不能及时更新幼儿的活动环境和教具，缺乏教具创新意识和能力，在自制蒙台梭利教具方面面临很大困难。因此，在蒙台梭利活动室中，教师自制的蒙台梭利教具通常很少，仅有的自制教具也往