艺术化课堂评价是和谐课堂点睛棒.docVIP

艺术化的课堂评价是和谐课堂的点睛棒 　　如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。《新课程标准》指出：“评价之目的在于弱化评价、甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。”艺术化的课堂评价，能够给予学生人文关怀，带给学生学习的幸福感，架起师生之间情感的桥梁，促进师生共同成长。 　　 　　一、形象评价――意境深远 　　 　　生动形象的语言是最富感染性的。课堂教学要注意语言的生动形象，课堂教学评价恰当运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，能够使评价更富有感染力。一次在教学《五彩池》一课时，男女生分组朗读课文，学生读得很好。教师评价说：“男生声音宏亮、整齐、奔放；女生声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起了五彩池边的男导游，气宇轩昂；女生读得好，使人想起了五彩池边的女导游，袅袅婷婷……”教师还未把话说完，学生们说：“知道了，您别说。男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来他们想起了《泉水小溪》一课时，描述海洋与小溪的句子。学生们的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。从上边的例子可以看出，形象的评价语言，不仅激发了学生的兴趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生的联想，以往学过的语言被激活，融会到新的语言图式中，意会了阳刚与阴柔这非他们的年龄所掌握的知识，以及对比、排比与对偶这几种修辞手法。 　　 　　二、适时评价――春风化雨 　　 　　课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。一次，在口语交际《保护环境》的课上，老师创设了一个人们肆意破坏环境的情景，让学生想想有什么办法保护环境？这时，一个学生说：“可以把破坏环境的人都杀掉。”此语一出，四座皆惊：这办法简??是愚蠢至极，甚至是惨无人道的。该生也觉得这样的办法太欠妥当，自觉理亏，满脸通红悄然坐下。老师一时也愣住了，这是事先没有意料到的答案。可是老师只迟疑了片刻，说：“同学们，你们说这办法好不好，大家讨论讨论。”这话引来了一场激烈的辩论，最后，在总结陈词中学生说道：人是最高级的动物，更应该保护。关爱生命，珍惜生命，这是文明社会的表现。这些人肆意破坏环境的行为固然令人痛心、令人痛恨，但国有国法、家有家规，应该通过教育批评或通过经济制裁等法律手段来使他们悔改。从以上的例子可以看出，课堂上的一次意外，在教师的巧妙评价引导下，收获了不曾预约的精采：学生从中受到了人文教育，学到了法律知识，感受到了宽容的美德，真是一箭多雕，春风化雨，润物无声。 　　 　　三、延时评价――畅所欲言 　　 　　在传统的课堂教学中，教师权威性的评价，常常是“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性，学生甘当听众、观众。而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。 　　 　　四、激励评价――普洒阳光 　　 　　莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，为了使每个孩子心里都洒满阳光，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神，等等。一次课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位学生音质悦耳、吐字清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，又是送给对学生进行真诚评价的老师。要让每一个学生意识到教师在时时关注着他们的细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。 　　 　　五、商榷与探讨――平等对话 　　 　　新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师总是训诫和说教，他们期望着与老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。如在一次口