艺术地构建作文选材策略.docVIP

艺术地构建作文的选材策略 　　不少中学生在作文课上常常感到“没什么可写”,或抱着“抓到一个算一个”,“拾到篮里就是菜”的态度,这是不可取的。没有米,当然无以成粥;有了米呢,关键还要注意舂洗,去除杂质,这样烧成的粥才香甜可口。怎样把自己所汲取的材料用在作文里呢?这涉及文章的选材问题。选材就是细筛精选材料,即在确立文章主旨的基础上对占有的材料进行取舍的构思过程。如果选材得当,可以增强文章的表现力,让同学和老师刮目相看。如果选材不当,就会干扰、冲淡文章的主题,影响、削弱文章的说服力、感染力。从这个意义上说,选材的确是一门高超的写作艺术。那么,如何艺术地构建作文的选材策略呢? 　　 　　一、切题性策略:体现选材的“准确”度 　　 　　切题,指文章中所选用的材料要符合中心的需要,使材料的含义与主题完全一致。因为文章的中心是蕴涵渗透在材料之中的,特定的材料只能表现一个特定的中心,所以选材必须切题。要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料。万不可把跟中心毫无关系的材料堆砌起来硬凑成一篇文章。这好比“煮鸡不煺毛”,鸡肉本是珍馐佳肴,若连毛一起煮,谁还愿吃? 　　我们熟知的鲁迅先生的小说《孔乙己》,它之所以脍炙人口,恐怕跟作者精心的选材不无关系。文章浓墨重彩地详写孔乙己那又脏又破的长衫、为掩饰偷书的辩白、之乎者也的谈吐以及教认“茴”字的四种写法。这些题材表现了孔乙己的迂腐、麻木,充分说明他受封建教育思想毒害之深,说明科举制度不是把人培养成丁举人那样的损人者,就是把人糟蹋成孔乙己这样的被损害者。而对孔乙己如何偷书、如何挨打的过程,虽从侧面略写,但这些材料也与表达中心有关系,只不过作者采用这种有正有侧,有详有略的描写,使故事情节有起有伏,一味详或一味略都会使读者感到厌倦。总之,材料要服从“意”的安排,要以“意”统材。 　　切题的问题如此重要,而中学生作文中的选材毛病却又常常出在这里。究其原因有二: 　　1. 不勤于排列筛选 　　一些学生写作文喜欢速成,提笔便写,写完后忽然感到还有更切题的材料。怎么办?删去重写。倘在平时,倒也罢了;若是限时作文,删吧不???许,不删吧却不甘心。这样岂不搞得很尴尬?如果在动笔前给自己留点时间,将所有能够想到的材料都集中起来,给它们排排队,从中确定哪些材料该用,哪些材料不该用,哪些材料先用,哪些材料后用,经过一番排列筛选,就不会手忙脚乱、顾此失彼了。 　　2. 不善于选用辅助材料 　　有的学生时常感叹,同一件事、同一个人,别人写出来就格外细致、生动,而一到自己手里就干瘪得很。原因在于选材时只限于一些直接的、正面的表现主题的材料,而对那些间接的、侧面的材料则熟视无睹,冷落不用。这些辅助材料表面看上去似与写作意图没有多大关系,可是经过作者精巧的剪裁加工,却可以出人意料地对主题起到烘托、反衬、强化的作用,使文章血肉丰满,细腻感人。 　　 　　二、真实性策略:体现选材的“可信”度 　　 　　清代学者钱谦益说:“真则精金美玉,伪则瓦砾粪土也。”这句话告诉我们在作文选材时,不只要看材料是否切题,还要看它是否真实,是否具有“可信”度。只有真实,只有信实,文章才有生命力,才能感动人、打动人。选材真实包含两方面内容: 　　1?郾 生活真实:选取熟悉的材料 　　真实的材料,必然是为同学们所熟知的材料。法国艺术大师罗丹说过:“最美的题材摆在你们面前,那就是你们最熟悉的人物。”熟悉的材料,写起来才能得心应手。假如没有登过东岳,决不会有“一览众山小”的感受;如果没有见过庐山,一定不会产生“飞流直下三千尺”的共鸣。不置身于枫林晚景,哪有“霜叶红于二月花”之赞叹;不亲历水乡春天,怎会直抒“能不忆江南”之胸臆。中学生们初学写作,应该选取自己最为熟悉的人或事来写。在童年的漫长记忆中,一定有我们终生难忘的趣事;在朝夕相处的伙伴中,一定有我们情投意合的挚友;在成长的日历里,一定记载着我们的成功与失败。何不把它们拿来,使之成为同学们作文的最佳题材。 　　朱自清的《背影》,一直是初中课本的保留篇目,感动过一代又一代读者,教育了一代又一代学子。然而,这篇文章的语言极其质朴无华,何以这般感人至深?一个重要原因就是作者写的是自己的亲身经历、亲身感受,人真事真,情真意真。每个人都有自己的家庭,家庭是同学们生活的摇篮。家庭里有我们最熟悉的人和事,有我们最受感动的材料。这儿有温馨,有和谐,有天下最博大深沉、最细腻真挚的亲情,父母之恩、祖孙之爱、手足之情……但这里也不常是宁静的港湾,有时也会风波骤起,让人好生烦恼。其实,亲昵也罢,唠叨也罢,攀谈也罢,争执也罢,此间蕴涵的永远是人类最圣洁的情愫。还记否?那委屈后的一句慰藉,那挫折后的一次抚摸,不似那春风细雨滋润心头?无须惊讶,家庭生活可能是平凡的甚至是平淡的,家庭故事可能是单纯