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英语会话中不同水平学习者的修正模式研究 　　摘 要： 会话修正是学习者在英语学习过程中的一个不可或缺的阶段，它有利于学习者输出更准确、更恰当、更得体的语言，本文主要讨论不同英语水平的学习者，由于英语水平的限制，对话语修正的不同需求，了解学习者的不同需求，有利于更好地促进学习者习得二语。 　　关键词： 英语会话 不同水平学习者 修正模式 　　 　　会话修正（conversational repair）最早由社会学家谢格洛夫（E.A.Schegloff）等人于1977年提出，该理论提出后马上收到诸多语言学家，如话语分析学家、心理语言学家、社会语言学家、计算语言学家、二语习得研究者的关注。Schegolff等人认为修正是交际者努力寻找和纠正交际中出现问题的过程，也包括矫正源于语言错误的问题。他们研究的重点是修正的结构及功能、自我启动及修正的优先性、修正与语法关系等。会话修正是会话分析（conversation analysis）中的一个研究领域，属描写性研究，使用的是会话分析的序列分析法。它旨在描写各种自然发生的交互性语言现象中的结构特征，并把它作为社会行为加以分析。除了在日常会话中发现修正功能外，Jung还发现，修正也可作教育工具，使师生双方有效地交流与学习。 　　会话修正研究在课堂上的运用以Mchoul（1978）利用Schegolff等人提出的用日常会话中话轮转换系统检验课堂话语的结构为开端，他观察了一节英国高中地理课的课堂修正现象，发现他人启动自我修正比自我启动自我修正更多。到了20世纪80年代，会话分析被用于二语习得领域，很多学者采用修正的概念来研究非本国语说话者的交际行为，尤其是课堂语言行为，以试图找出修正结构在这一特殊会话场景下的特点，从而找到其对二语习得的影响。 　　二语自我修正的研究以Kormos（1999/2000a/2000b）为代表，在Levelt（1983）和Bredart（1991）提出的母语修正分类基础上，结合二语的特点，提出了二语修正的分类。Schegloff等人对日常会话中的修正现象进行了大量的探讨。他们指出，会话修正是指会话（以及其他互动言谈）中处理听、说和理解方面出现的问题或错误的做法（schegloff，2000）。Schegloff等人将修正分为偏误源（trouble source）、???正启动（initiation of repair）及修正完成（completion of repair）；并明确区分了修正和更正（correction），而修正不一定以错误（error）的出现为前提；修正的含义更宽广，既包括真正的错误（error），也包括消除误解、澄清误听、搜索词语、自我编辑等。 　　自我修正是母语和二语口语表达的共性，也是口语的主要特征之一，对自我修正的深入研究将有助于我们更好地理解口语产出的本质，以及口语产出过程的监察机制。在西方，口语自我修正的研究最早是针对母语、在会话分析的范围内展开的，以自然会话为语料，考察说话者修正的倾向。 　　杨柳群（2002）对大学英语专业学生进行过抽样调查，结果显示，英语水平的差异对学生的修补类型有显著影响，高水平组的学生倾向于恰当修补，而低水平组的学生倾向于错误修补和不同修补。陈立平（2004）基于语料库的大学英语口语自我修正研究发现，大学生英语口语中自我修正的频率相当高，但相同信息修正和语言错误修正所占比例最高，而不同事实修正和恰当所修正占比例甚少。文秋芳和庄一琳（2005）对高水平英语学习者口语自我纠错能力的研究却发现，高水平英语学习者纠错仍存在着很大的个体差异，整体在线纠错数低于离线纠错数。以上均是对我国高水平学习者话语纠正的类型、特点和模式进行的研究，却未涉及非英语专业低水平学习者会话纠错的研究。本文主要对非英语专业不同学习者的修正模式进行探讨。 　　一、修正类型 　　1983年，Hindle将会话修正分为重新开始（fresh start）、更改修正（modification repair）和缩略修正（abridged repair）。1989年，Levelt将修正分为语误修正（error repair）和适合性修正（appropriateness repair）。1991年，Goodwin提出修正是为了吸引听话者的注意。1992年，Facrch和Kasper（1982）认为，含有话语错误的语段是一种面子威胁行为（Face-Threatening Act，FTA），对这种话语错误所进行的自我修正是为了恢复面子。White（1997）也提出，通过对话语错误的修正，人们意欲建立和维持和睦、避免面子收到威胁、增加与听者的一致程度。 　　Schegloff等人根据修正的启动和修正的完成是由本人还是他人来执行，将修正分为四种：自我