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英语课堂中的无声艺术 　　摘要： 语言是人们交流的工具，它分为书面语言、口头语言和体态语言。在英语课堂教学中，教师准确、自然、协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势和姿态等能有效地帮助组织教学，促进教学。 　　关键词： 英语 课堂教学 体态语 表情 手势 姿态 　　 　　1.体态语 　　 　　语言是人们交流的工具，它分为书面语言(written language)、口头语言(spoken language)和体态语言(body language)。所谓体态语言是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势等来传递信息的一种非语言交流，是一种可视性无声语言。它是一种下意识的非语言行为,是表达思想、情感的重要手段之一。在人类交际中，体态语所提供的信息量大大超过了语言所提供的信息量，体态语的交流能够达到“此时无声胜有声”的效果。长期以来,体态语以它特有的作用和魅力被广泛应用于各个领域。在大学英语教学中，教师在授课时对体态语的熟练和恰当应用在整个英语教与学的过程中发挥着重要作用，Cooper曾说：“非语言交际对教师至关重要。研究表明,教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用体态语,师生之间的关系就会得到改善。不仅如此,学生的认识能力和学习效率也会提高。”(Cooper,1979)本文欲从英语课堂教学中通常使用的体态语包括表情语、手势语和姿势语进行探讨，以期达到提高英语课堂教学效率的目的。 　　 　　2.体态语在英语课堂的运用 　　 　　2.1表情语 　　这里我们所说的表情主要是指面部表情。运用好面部表情语言，可以有效地调节课堂教学气氛，提高单位时间内的教学效果。在面部表情的运用中，特别要提出的是微笑和眼神的运用。 　　微笑是人类最动人的语言，是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在学生身上，会产生积极效果，大大提高课堂教学的效果。作为一名英语教师，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学的始终，使它最大限度地发挥作用。把微笑带进课堂，教师走进教室时给学生一个问候的微笑，能缓解紧张的学习气氛；当学生答对问题时给予赞许的微笑，能激励他更加进步；当学生没有答出或答错时应给予鼓励的微笑，能使他奋发图强。让???生在感到亲切的同时增加对英语的兴趣。 　　目光是最富于表现力的一种体态语言。眼睛的语言，蕴涵着一个教师的品质与修养。一个成熟的、有修养的教师会善于控制自己的情感，总展示出一种落落大方、亲和友善的儒雅风度，让学生从中受到某种程度的心灵净化。除此之外，作为一名英语教师，还可以与学生进行情感交流，用多样化的眼神影响学生，增强感染力。所以，教师在课堂上艺术而科学地运用好眼神，对于辅助教学语言、提高教学效果至关重要。首先，教师要学会从学生的体态及眼神变化中，看出自己的教学效果，辨析学生的听讲情况，然后对症下药，或调节教学速度，或提高学生注意力；其次，要有师生间眼神的交流，教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。另外，教师要运用好自己的眼神，眼神要随着自己的思想感情、教学内容、教室的具体情况而变化，既不能一动不动地直视，也不可滴溜溜乱转，应该得体、自然、活泼。 　　2.2手势语 　　手势语是体态语的重要组成部分，手势在体态语中是动作变化最快、最多且极富表达力的。在课堂教学中，准确适度的手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加教师有声语言的说服力和感染力。作为讲课的“第二语言”的手势语一般可分为四类:一是表达讲话者的情感，形象化、具体化的手势叫情感手势;二是表示抽象的意念的手势叫象征手势;三是模形状物，给人一种具体、形象感觉的手势叫形象手势;四是指示具体对象的手势称为指示手势。适当地运用手势，可以帮助学生理解学习中的重点、难点问题，为切实提高课堂教学效率奠定好基础。手势语有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言显得活泼、生动、形象，增强感染力。由于手势语具有具体、鲜明、形象、动作幅度较大等特点，所以在辅助表情达意、增强吸引力、使学生得到美的享受等方面具有特殊的功能。 　　2.3姿势语 　　姿势语主要指人的身体动作，也是表达体态语言的一种信号系统。美国体态语专家惠斯戴尔把它分为象征性身势、说明性身势、情感性身势、调整性身势四种。英语课堂教学由于受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。作为英语教师除了要注意自己的站姿、坐姿之外，还应将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过教学艺术加工，合理运用体态语，特别是姿势语，让学生在课堂情景教学中模仿、学习、应用，从而陶冶情操，美化心灵，扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。课堂上教师应尽可能创设真实的语言情景，通过教师对教学内