英语课堂教学中主体参与策略研究.docVIP

英语课堂教学中主体参与的策略研究 　　摘 要: 主体参与是实现教学效果的根本保证,我们要对英语课堂教学中主体参与的行为进行量化分析和质性审视,旨在挖掘主体参与的有效策略,提高英语课堂教学的实际效果,为相关研究和教学实践提供借鉴依据。 　　关键词: 英语课堂教学 主体参与 内涵 重要性 有效性策略 　　 　　一、主体参与的内涵 　　主体教育从哲学层面解决人的构成问题,研究人的良好素质的全面构建。主体教育关于尊重学生主体性的思想,关于促进学生个性自由充分发展的思想,关于发展自主性、主动性和创造性的思想,使我国基础教育有了一个高的目标定位。[1]学生是课堂教学的出发点和落脚点,教师要充分发挥自身的引导作用,促成学生的个性自由发展。教育的主体参与正是从对人的主体地位的认识而引出的,它既包括教育者的主体性,又包括受教育者的主体性。教育过程的主体性是指教师主体引导学生主体,依据认识规律在互相配合操作获得发展的对象性获得中所表现出来的能动性、方向性、自主性、创造性。[2]主体参与的有效性是教学过程最优化的保证,本研究从英语课堂教学入手,分析主体参与行为,从中探究有效性程度及其策略,为主体参与研究注入实践价值。 　　二、主体参与的重要性 　　主体参与的过程是教师和学生人格平等基础上的主导和主体的关系,它关注教育活动的生命价值,从而实现主体创造性发展。主体参与可以通过小组合作学习的形式实现,合作学习可以有效改善课堂气氛,促进学生良好个性和社会性的发展。[3]教师通过小组合作,能够培养学生的主体意识、合作意识和人际交往能力,并有效地促进学生主体性的发展。只有建立在主体参与基础之上的英语课堂教学,才能培养出真正具备既有扎实语言知识,又有熟练的语言交际能力的“基础好、知识广、能力强、素质高”的复合型人才。[3] 　　三、主体参与的有效性策略 　　(一)主体参与的目标定位 　　主体参与的目标是主体参与行为有效性的根本。进行主体参与教学,首先要树立明确的活动目标,使主体参与活动具有可操作性和评价性。主体参与教学要达到的目标是为学生身心素质的主动和谐发展打下扎实的知识基础和能力基础,培养他们良好的品德、健全的心智、健康的审美情趣和自主自律的个性。重点是发展学生的自主性、自律性、创造性和效率感。[4]英语课是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步运用英语的能力,必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,这就需要“主体参与”学习活动。教师要根据教材内容的编排,结合学生的实际情况,设置课堂的目标和任务,为学生进行英语学习指明方向。 　　(二)主体参与的言语特征 　　要实现主体参与课堂的有效性,必须营造文化认同的氛围。在课堂教学中,老师与学生、学生与学生之间主要是通过言语进行交流的。课堂中的言语有其独有的特点,所以往往被称为“教室言语”。主体性课堂教学的教室言语应该是一种民主、平等的对话,重视师生之间、生生之间多层面、多方向的交流。[5]教师的支持性言语反馈是形成主体认同的有效途径,可以用不同的语言表达形式完成。可以是显性的直接表达,如评价、重复、归纳等;也可以是隐性的间接表达,如推测、重复等。[6]教师还可以丰富支持性言语反馈,通过赞扬、肯定、追问、归纳等方式来增强师生间的文化认同。教师可以通过自由会话,强化学生的口语训练,合理地纠正错误的发音和语法错误,巩固所学的知识,并在这个过程中予以积极的肯定,特别是对口语表达存在困难的学生,教师更要充分抓住一切支持性言语反馈的机会。 　　(三)主体参与的时空要求 　　课堂教学是师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程。这一过程是师生在一定的时间、空间中,通过言语对话、动作和情感交流等多种方式完成的。主体性教育思想注重培养学生独立学习的能力和对自己学习认真负责的态度,注重给孩子们学习的自主权,使他们成为学习活动的主体。因此,在教学时间安排上,我们应该给孩子们以一定的自由度,克服传统课堂教学时间分配中存在的弊端,使教学时间安排和组织更具灵活性和伸缩性。[7]主体性课堂空间应更自由开放,以便师生主动参与、积极交往。教室内课桌椅的摆放应以有利于师生、生生之间主动讨论与交流为原则,在空间上为学生创设学习的情境,注意空间的教育性,以提高教学效果。[8]英语是一门应用性很强的语言学科,教师可以通过组织演讲、小品、对话、角色扮演、歌唱等活动形式,更新常规课堂教学模式,提高英语教学的灵活性和新颖性,加强学生的成功体验,同时根据活动要求及时调整教室布置。 　　(四)主体参与的有效互动 　　现代哲学交往理论认为交往是人与人之间相互作用的一种中介,是人的基本存在方式。[9]教学互动是师生交往的一种表现形态,是在教学情境中,教学主体之间发生的相互作用的方式,是