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英语课外阅读与英语语感的培养 　　摘 要: 本文阐述了语感的概念,提出英语课外阅读有助于培养语感的观点,并对具体操作提出了建议。 　　关键词: 英语课外阅读 语感 培养 　　 　　一、问题的提出 　　在平日的英语教学中英语教学者经常挂在嘴边的一个词就是“语感”。有时我们会说“这个孩子语感不错”“我们要培养学生的英语语感”。在我们的脑海里,语感就是英语学习的一剂灵丹妙药,有了语感就能够实现英语学习进步。但是我们是否曾经考虑过:语感到底是什么?又该如何培养语感? 　　二、语感的概念 　　其实我们对语感这个概念是模糊的。有些学生尽管下了很多工夫学习英语,但是成绩进步缓慢或是没有多少进步,而且说话笨拙,英语阅读时经常曲解作者意图,作出错误选择。对于这些学生,我们可能会遗憾地说他们“语感不好”。当我们用“语感好”来评价一些英语学习优秀的学生的时候,我们这样认为:这些学生没有比其他学生多花多少工夫,在听英语的时候能够准确捕捉重要信息,用英语交流的时候能够轻松自然,甚至脱口而出,在阅读的过程中能迅速理解作者的意图,在写作过程中也能做到“下笔如有神”。因此,我认为,所谓有语感,就是听、说、读、写一种语言时能够找到感觉。它是人对语言的领悟感应能力,是语言训练达到熟能生巧地步的表现。王尊政教授曾经在《漫谈语感》一文中总结:“语感就是对语言文字的一种敏锐的感知,即一听就明,一说就清,一读就懂,一写就通,不需要分析就能直接领悟;它所运用的是直觉思维,无意识知识,是一种不自觉的能力。”因此在大量的英语积累和练习后,学习者在潜移默化中拥有了对语言的敏感和运用自如能力。而这种感觉在英语学习中可以促使英语学习者更自如、准确、得体地使用英语,这就是英语语感。 　　三、英语语感的重要性 　　《新课程标准》规定:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言应用能力。这种综合运用语言的能力其实就是学生英语语感良好与否的表现。在英语教学中,英语语感能促进学生提高对语言的敏感性,能使学生在学习过程中轻松掌握英语基础知识,提高综合???用英语的能力,同时加强应试能力。英语语感还可以帮助学生主动接受和适应英语的思维方式,使学生有兴趣和动力去深入了解世界,了解中西方文化的差异,使语言学习更上一个台阶。良好的英语语感一旦形成,学生在英语学习中就能够感受到快乐和轻松,也会增强英语学习的信心。语感好,学习就有信心,动机就强烈,投入程度就深,长期积累训练以后,语感进一步增强,这样就成就了一个良性循环。因此,在英语教学过程中教师一定要意识到语感的存在和语感的重要性,思考如何培养学生语感,让英语教学更加轻松愉快。 　　四、拓展英语课外阅读,培养学生的英语语感 　　学习英语需要大量阅读。好的英语是“读”出来的,不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的,因为使用者使用的是“语感”;“做”出来的英语往往流于生硬,因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。黄源深教授曾经说过,“大量阅读对英语学习至关重要,没有大量阅读很难学好英语”。陶洁教授认为,“学习语言有一个积累过程,在听、说、写、读四项基本技能中,阅读是关键”。素亚青教授曾撰文指出:“学习英语的一个关键环节是大量阅读,单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透课本的同时,不求甚解地大量阅读,才能培养语感,锻炼英语的应用和思维能力,获取信息,丰富知识,提高能力。”何其莘教授也说:“用英语思维是许多英语学习者希望达到的境界。从自己学习的体会中,我认为坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”上述专家在谈论英语阅读时都不约而同地提到阅读对英语语感培养的作用。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。综上所述,我们可以坚定地说,拓展英语阅读是培养语感的有效途径之一。 　　但是反思我们的英语课堂中还有很多不尽如人意的地方。比如说课堂阅读资料有限,课堂时间太短以致于不能进行大量有效的英语阅读,英语课堂的重点仍旧停留在语言形式的教授,满堂灌输的都是语言点或者是大量的习题,等等。课堂上的很多行为不能够起到培养学生语感的作用,因此我们只能另辟蹊径,通过拓展课外英语阅读来补充学生的英语语感训练。英语课外阅读,作为课堂教学的延伸和补充,在没有英语真实语言环境的情况下,是学生感受语言、使用语言的重要途径。课外阅读的主要目的在于通过大量的语言、文化信息输入,让学生潜移默化地进行语言的操练,在潜移默化中找到英语学习的感觉。语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识,离不开语言实践活动。只有足够量的积累,对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃,课外阅读就是这个“量”的积累过程。在这个过程中我们的语言感觉也在不知不觉中诞生并生长了。 　　五、拓展课外阅读