英语阅读及其教学心理学思考.docVIP

英语阅读及其教学的心理学思考 　　摘 要：英语阅读是英语学习的一个重要部分。阅读是读者通过文本同作者进行互动的过程。常见的阅读处理模式有三种：自上而下，自下而上和互动模式。在英语阅读的教学过程中，为了高效地阅读及培养阅读技巧，这三方面的因素应该加以考虑：教师的角色，教学任务和学生的心理。 　　关键词：心理学 阅读 阅读处理模式 教学 　　 　　1. 导言 　　 　　阅读是一种人类的心智活动，在人类社会的发展中起着重要的作用。今天，随着英语学习在全世界范围内轰轰烈烈地开展，英语阅读作为英语学习的重要一部分，也逐渐受到越来越广泛的重视。 　　阅读不像人们认为的那样，是一个简单的作者编码、读者解码的过程，也不是一个简单的读者被动接受的过程。阅读是读者通过文本同作者进行互动的过程，在这个过程中，读者获取信息，激发兴趣，或是体验快乐和满足。阅读是一个积极的过程。Goodman把阅读称为是一个“心理语言学的猜测游戏”。近年来，一些心理语言学观认为阅读是一个积极的认知过程。读者在阅读过程中，根据所读到的线索、知识、想法以及自己的经验，会对所读的文本的内容产生猜想。 　　以下是几种阅读处理模式： 　　 　　2. 阅读处理模式 　　 　　正如我们上面提到的，读者对文本会产生一定的期望与猜测，这些是建立在读者原先的知识基础上的。这种背景知识能帮助读者理解文本。图示理论提供了一种关于这种背景知识的有用的思维方法。图示是一个抽象的人脑结构，它来自于个人的已有的经验。当一个人阅读时，他的图示就会被所读的文本激活，从而帮助他对文本的理解。一个人能不能成功地理解文本取决于他的图示同作者的图示的接近程度。 　　从这个观点看来，文本理解需要两种互补的信息处理方式的相互作用。我们阅读的每时每刻都会运用到这两种处理方式，有时是一种方式占了主导，有时则是另一种占了主导，但两种方式都是需要的。(Christine Nuttall， 2002) 　　2.1 自上而下的处理模式 　　在自上而下的处理模式下，读者在理解文本的过程中，利用自身的知识和经验，基于已获得的图示，对文本中出???的信息进行预测。这种模式也被称为基于知识或者概念驱动的信息处理模式（knowledge-based or conceptually driven information processing）(Sandra Silberstein， 2002)。这种模式常用于做出假设和得到推断。读者利用这种模式通常是为了要了解文章的大意或者是作者论证的框架结构。 　　我们可以把这种方式比作天空中鹰对陆地的鸟瞰图。从高空中往下看，鹰能比一个陆地上的观察者看到更广的区域，能更了解整个地形地貌，以及各个部分之间的联系。(Christine Nuttall， 2002) 　　一个读者采用这种模式阅读可以把文本作为一个整体来看，预测作者的写作目的，同时结合自己的知识及经验，这样，预测便可以得到证实、修改或者否决。 　　2.2 自下而上的处理模式 　　在自下而上模式下，读者的阅读开始于纸上的黑色符号：从辨识字母和单词，到分析句子结构，进而掌握篇章的框架。这种模式又被称为基于文本的或者数据驱动（text-based or data driven）信息处理模式，因为它是由输入的数据所引起的。这种处理模式通常会出现在当语言输入的映射同读者先前的知识不一致的时候。(Sandra Silberstein， 2002)当读者对最初所读的文本内容感到困惑的时候就会用到这种处理模式，因此这种模式的出现常常是由于读者背景知识的不够，或者因为作者观点同读者的大相径庭。 　　自下而上的处理模式可以比作一个科学家拿着放大镜勘查地形中一小部分区域内的生态系统。(Christine Nuttall， 2002) 　　运用这种处理模式，读者可以掌握某个局部的细节，比如理解某句中的一个单词，或者是某文本中的一个句子，就像考察生态系统的科学家对他所仔细观察的小块区域内的了解。对于文本的全面理解需要能结合临近区域和更广范围内的地形，这样才能确认彼此间的相互影响。 　　换而言之，自上而下和自下而上的处理模式应该互补地运用。 　　2.3 交互模式 　　交互模式是在20世纪70年末提出的阅读理论。根据这一观点，阅读是一个运用低层次技能和高层次技能处理信息和解释文本的过程，读者将自己的背景知识和来自文本的信息结合来构建新的意义。 　　根据交互阅读法，意义并不是完全展现在文中等待被用自下而上的技能去解码，也不是用自上而下的处理技能进行的心理猜谜游戏。成功的阅读需要依赖自上而下和自下而上两种处理模式的同时作用。读者可以不断地在两种模式中切换重心，有时采用自上而下的方法去预测可能的意义，然后用自下而上的方法去检验作者