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英语阅读能力的培养技巧 　　摘要：英语阅读在英语教学中占有极其重要的地位，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。这种能力的监测也就显得极为重要，因此所有英语考试都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题30％），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。由于传统的教学模式，使得学习过程中出现很多问题。在阅读过程中，要针对不同的问题给出不同的解决方法。 　　关键词：英语阅读 技巧 改革 　　 　　一、引言 　　 　　英语教学的重要任务之一就是培养学生的阅读能力，因此阅读课，作为重要的技能课程，在英语学习中占有很重要的位置。阅读能力的培养不单纯是提高一项语言技能，它也是提高其他语言技能，例如听、说、写、译的重要手段。英语阅读课的目的在于培养学生阅读理解能力和提高学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。此外，通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。 　　现在的阅读教学沿袭了传统的教学模式，课堂上教师讲解词汇，分析语法；课下完成教师布置的阅读任务。师生双方都比较注重阅读结果，而忽视阅读过程，因此在阅读课中就反映出各种各样的问题。 　　 　　二、英语阅读课中学生遇到的问题 　　 　　对于英语阅读课程，学生总会感觉到无从下手。大篇幅的文章包含太多陌生的单词。“阅读课的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想”。［１］由于学生对阅读目的的理解不到位，加之受传统阅读教学模式的影响，学生在阅读过程中就会碰到各种问题。例如，缺乏处理生词的技巧；由于阅读技巧的掌握不够，致使阅读速度慢，不能在规定的时间内读完一篇文章；课本中的阅读材料不够新颖，跟不上时代发展；知识面较窄，对所读文章的文化背景了解不深等等。所有这些问题都严重束缚了学生阅读能力的提高。如何提高学生的阅读能力成为阅读课上亟需解决的问题。 　　 　　三、针对问题，要有合理的解决方法 　　 　　1.传统教学模式的变革 　　阅读课的重点是训练提高学生的阅读能力，而不是背单词、查单词的能??。因此阅读课改革的根本就是对传统教学模式的改革。以往的教学中是以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识，而我们主张的学习是“以学生为主体，以人的发展为本的教育理念” 。［２］它通过设计出不同的活动，让学生在完成任务过程中，增强他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师充当的角色是学习活动的组织者、引导者和促进者。对于教师来说，第一步是设置任务，创设情境。第二步是开展活动，分层指导。第三步是启发引导。第四步是拓展讲解。而对于学生，第一步是主动探索。第二步是讨论交流。第三步是思考探讨。第四步是质疑解惑。在学习过程中，让学生自主学习，教师只是起指导和辅助的作用。 　　2.阅读课中要重点解决的问题 　　1） 阅读材料中生词的处理 　　材料中的生词是影响速度的重要因素，但是遇到生词不一定都要求助于字典，可以根据上下文或构词法猜测单词的意思，对于不影响全文理解的词（如花卉、动物的专业名等），可以跳过。此外平时要注意扩大词汇量。除了课文中选出一些用法比较丰富的词语进行详细讲解、示范以外，还要对其搭配有一定的补充，并要教给学生一些记忆单词的方法。如联想记忆法，例如immigrate/emigrate/migrate这三个词；词根词缀记忆法，掌握一定量的词根词缀，并反复运用加深记忆。在阅读的过程中要尽量避免使用e-dictionary和字典等工具书。如果遇到生词就查字典，那他们的重心则是放在语言本身上面，而不是放在对篇章的理解上面。因此字典在阅读中的使用应当是有限的。 　　2）如何提高阅读速度 　　阅读课要求学生在能够阅读理解的条件下提高阅读的速度。为此，教学中在达到一定水平后可进行速读训练。速读是一种找出文章大意的快速阅读。这种阅读方式在现实生活中具有很大的实用价值。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。进行速读时主要搞清楚：所读材料主要内容是什么？准备说明什么问题？作者抱何种态度？经验表明，速读时阅读材料的标题和每段的第一句和最后一句有助于抓住大意。一般来说，一个段落只有一个中心思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他的句子则围绕主题句进行说明和阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。在教学训练中要使学生学会通过阅读文章各段的首、尾句来了解文章的大意。除一般速读外，还可以进行掠读。掠读同样要求快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。 　　大多数学生在看到长篇的阅读材料之后，就会犯愁，主观心理方面也是影响阅读速度的重要原因，教师应帮助学生消除这种心理障碍，让他们知道阅读速度是可以通过积极练习较快提高的。影响阅读速度的因