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讨论式学习,培养电大学员创新思维能力

讨论式学习,培养电大学员的创新思维能力   【摘要】根据广播电视大学学员的特点,通过讨论式,发展探究性学习、和谐性学习、合作性学习、自主性学习、参与性学习、竞争性学习,提高学员的创新思维能力。   【关键词】学员;讨论式;创新思维      一、 培养学员创新思维能力的必然性      广播电视大学是实现全民教育、终身学习是主要途径。全民教育与终身学习已经成为当代最具有影响力的两大教育思潮。满足全民的基本学习需要,特别是对成人的教育,一方面需要更加广泛的开通人们学习所需要的多种传授体系。另一方面,也是更为重要的,认真考虑成人学习的心理特征和学习上的特点,提高成人学习的积极性和主动性,提高学员的创新能力。著名苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发起学员自我教育的教育,才是真正的教育。”①突出创新能力的培养,才能满足经济和社会发展对广播电视大学发展的需要。   广播电视大学的学员以在职人员为主、调查表明在职人员占学员总数90.9%。尤其是在目前经济危机期间,就业难。因为有工作,学员具有一定的经济基础。广播电视大学是兼顾工作和学习的主要途径之一。学习的目的主要是提高创新能力,提高工作效率。广播电视大学大学的学员年龄偏大,调查表明30-40岁的占66.9%,记忆力下降而理解力上升,有利于提高创新能力。学员的文化知识背景构成复杂,知识基础良莠不齐,但是提高个人的创新能力的要求是共同的。      二、讨论式提高学员的创新思维能力      (一)讨论是探究学习   讨论要求广泛阅读,不但精读教材、而且精读教参、报刊的相关章节、相关文章。这与传统的填鸭式学习相反,教师不是提供全部知识,而是给学员一个知识框架或知识局部,由学员查阅资料、自己确定这些资料的重要性,独立思考、讨论,鼓励学员自由想象,引出不同观点,发现知识和法则,并使之理解。创新要求不迷信书本、权威和标准答案。在阅读资料中,学员跨越时空地与作者进行心灵交融,去发现、想象、填充、完善、发掘、探究、体验和感悟,与书刊相互融合,丰富着书刊和自我。   (二)讨论是和谐学习   讨论营造和谐气氛,师生相互鼓励、相互支持、教学相长。讨论过程中,教师绝不先发表自己意见,必须发表意见时也是尽量以普通讨论者的身份加入到学员讨论中去。教师不是把知识硬灌给学员,不是单向传授知识,更不是取代学员来进行这些活动,而是重视师生平等讨论和知识创新;教师已不再是课堂的主宰者、知识灌输者,而是讨论的组织者、参与者、话题的提供者,对话环境的创设者,学员的朋友,学员表达独特见解的谛听者与欣赏者。师生彼此理解、信任、尊重,“对话”才得以展开。   (三)讨论是合作学习   讨论是同学合作、前后合作、小组合作和班级合作,特别是师生合作。让师生之间、同学之间对话、争论、答辩、探究、质询、澄清,合作探究、集思广益、思路开阔、思维互补、透彻分析、思维活跃,在争辩中交流心得、碰撞出智慧火花;对话使学员之间、师生之间不断地相互启发,达成相互理解和自我理解,不仅使学员掌握基础理论,而且学员充分挖掘他们的创新潜能,形成“百花齐放、百家争鸣”的课堂。“变学为悟、变学为思”,“思”是指学员独立思考,“进学之功,贵在心悟。”师生关系中,教师角色从“家长”转变为“伙伴”, 从“领导者”转变为“合作者”。师生讨论是从教学互动到导动的过程,教师要仔细倾听学员讨论,鼓励学员积极参与,并提供卓有成效的导语,指引学员围绕主题,层层剖析、节节剥笋、明白思路、弄清道理,使不准确的地方准确,使不完整的地方完善,使不深刻的地方深化。学源于思、思源于疑,讨论多、问题越辩越明。   (四)讨论是自主学习   讨论体现和张扬学员个性。每一位学员都是一个充满生命活力的个体,有自己独特的个性和见解。学员根据自己的兴趣、爱好特长,学员敢于、乐于、逐渐善于选题、收集资料、提出方案直到最后的成果展示都是“自作主张”。讨论课中,读是前提,思是基础,议是关键。对所提出的问题,用自己的思维方式自主地、自由地、发散地、独立地去探索,去创新知识。充分体现学员的主体作用:实现问题由学员提出,思路由学员探索,方法由学员寻找,意义由学员概括,难点由学员突破,习作由学员点评,结论由学员得出;使知识更清楚、结论更准确;学员扩展知识、创造知识和分享知识。   (五)讨论是竞争学习   讨论是同学之间、特别是师生之间的竞争,竞争激发学习热情。要在讨论中出色表现,就必须认真思考、充分准备,使认识事物逐渐全面、深刻,思想逐渐形成独见、新见、创见,思维逐渐敏捷。讨论是思维的短兵相接,能够激发竞争心理,竞争力度与学员创新力和潜能挖掘成正比。当他发言后,发现同学与己观点相左,便会激起一场针锋相对的辩论。每次讨论均可打分评选最佳论辩手,激励创新,创新激发成就感,鼓

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