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英语课堂教学中的社会情感策略运用 　　摘 要： 语言学习是一种非常特殊的实践性极强的过程。学习者在学习过程中会有意或无意地使用语言学习策略。在语言学习中，对社会情感策略论述涉及得很少。本文通过对社会情感策略在英语课堂中的运用，阐述社会情感策略对于语言学习者所起到的重要作用。 　　关键词： 英语课堂教学 社会情感策略 运用方法 　　 　　1.引言 　　英语语言学习是一种非常特殊的实践性极强的过程。语言教学的目的，不仅仅是使学生牢固掌握所学的语言知识，包括语音?词汇语法等，它的最终目的是培养学生的知识“运用能力”，即培养学生用语言进行交际的能力。本文认为，充分利用社会情感策略，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性，降低学生的心理负担，使学生在轻松的环境中掌握知识和技能，是促使学习者语言综合能力提高的有效途径。 　　语言学习过程不仅是语言知识和语用结合的过程，而且是学习策略的操纵过程，学习者在学习过程中会有意或无意地使用语言学习策略。语言学习策略大致有：认知策略、元认知策略和社会情感策略。研究表明，现在语言教学对于社会情感策略的运用及认识不足，没有认识到社会情感策略对于语言教学的重要意义。在英语作为外语的环境中，社会情感策略起着极其重要的作用。 　　2.社会情感策略的定义及表现形式 　　社会情感策略是指那些可以帮助学习者控制情绪、学习动机和学习态度，也可以帮助学习者通过与别人交谈学习到的知识策略。语言学习和情感态度有密切联系，学习者的学习动机?学习态度?自信心及忧虑程度等各种因素，对语言学习有很大的影响。积极向上的情感有助于学生积极参加学习活动，并获得更多的语言学习机会，强烈的学习动机有助于提高学生的学习效率，较强的自信心有助于学习者克服外语学习中的困难。在英语课堂教学中，教师利用情感，创设情境，可以激发学生的学习兴趣，加强他们对语言的理解和记忆，强化学习效果。在外语教学中，注重社会情感策略的运用，有利于培养学生的自我调控情绪，增强他们的自信心。同时，有利于培养他们与人合作的精神，使他们建立良好的??我激励系统，克服心理障碍，勇于开口，乐于开口说英语。为帮助学生认识社会情感策略的作用，帮助他们提高语言表达能力，刺激他们的学习动力，教师可以把社会情感策略运用到教学中去。 　　3.社会情感策略的运用方法 　　3.1评价学习者的语言学习策略的水平。在进行策略指导前，让学生意识到他们目前所使用的策略。在课程开始时，教师先给他们一些一般性的指导原则，让学生列出他们经常使用的策略，帮助他们提高使用策略的意识及作为语言学习者意识，也就是让他们意识到自己的学习风格。这种意识能使学生成为独立的、自我指导的学习者。对教师来说，需要特别关注学生是否忽略了社会情感策略，是否明白怎样灵活地运用情感策略。对学生来说，反思自己的学习过程，按期评价语言学习策略的使用是否对语言学习有效是至关重要的。教师在课堂教学中，可根据学生的策略的使用水平，利用情感，创设情境，调动学生的学习积极性，提高学生学英语的动机和自主学习能力。 　　3.2教师可以提供给学习者有关社会情感的特点?效率及使用的知识。对于教师来说，必须对每一种策略提供详细解释，以帮助学习者了解怎样在特定的情境中使用它们。例如，教师可以学生在害怕说英语时试着放松自己。教师把语言学习情感策略以自然的方式引入到正常的教学中，可为学生创造有利的学习环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习。教师在促进师生?生生多项互动活动中，应帮助学生提升学习质量，培养学生个体独立思考?质疑问难的能力。教师利用情感策略来营造一个开放性的学习环境，尽可能使每一个学生的独立思考都得到关注?倾听并吸纳，学生会倾听别人的见解，了解和利用别人不同的思路，在开放的心态中不同人的思路互相激活?贯通，使不同个体的思路达成共识。在这一学习过程中，学生不再是知识形成过程中的旁观者，而是新的知识构建场景中的积极主动使用者。学生的真实思想被关注?吸纳，会感受到自己被尊重，激发产生更大的学习动力，从而更会关注学习活动中不断呈现的资源。 　　3.3让学生协同配合，亲密合作。学生可以分成几个小组，彼此间互相交换不同的意见，分享不同的学习经验，完成一定的任务。在班级课堂教学中，通过小组?组际?师生间的合作讨论，各抒己见，交流思想?集思广益，共同解决新的问题，掌握新知识。这样，可扩大学生交流的面，克服师生单向交流所造成的心理负担，激发学生的主动思维，学会自己发现问题?解决问题，培养学习能力?主动参与?与人合作?与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质。 　　4.语言学习者的目标 　　语言学习者的最终目标，是引导学生成为更好的?自觉的且自信的学习者。为了鼓励学生更多地依靠自己而不是教师，教师应该要求学生在日常生活中运用这些社会情感策略，并且把它们运用