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英语课堂教学的新理念 　　 必趣是人的基本情感之一。著名心理学家皮亚杰认为，“兴趣是能量的调节者，他的加入便发动了储存在内的力量。”有了兴趣，就可以保持强烈的好奇心和旺盛的探索欲。会表现为“乐学”，会转化为一种钻研精神，是自我发展必不可少的认知内驱力。《吕氏春秋》也对乐学进行了心理分析，认为如果一个人把学习当作一种苦差事，他虽然能学到一些东西但效果毕竟不大；反之，如果一个人能从心理上把学习当作一种乐事，能够真心沉浸在学习的乐趣中，那他一定会学到更多的东西，获得更大的效果，用时下的话说就是从学会到会学。我们以课堂为教学的主阵地，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而使他们对学习产生一种内在动力，这既是教学技巧也是心理辅导技巧方面值得探讨的问题。下面就以激趣技巧为话题，试拾几例以求教于大方之家，拟作教学活动探讨之用。 　　１ 寓教于乐 　　 贪玩好动是孩子的天性！ 　　 玩中学，学中玩，是十几岁青少年独特的行为方式。这种方式使他们兴趣盎然，学习效果事半功倍。历史及现实生活中，从玩中得到发明启示及改革创新的例子很多：比尔盖茨的软件开发、达尔文的《物种进化论》的问世以及瓦特蒸汽机的发明等等，和他们从小爱玩、爱动手、思维活跃是分不开的。把“玩”引进教学，不失为一种有效的课堂整合手段。 　　 古老的游戏如丢手绢、老鹰捉小鸡、互相追逐、捉迷藏、摸人猜人、跳方格等，以及新游戏如叠纸、剪纸、歌咏、吹泡泡糖等诸如此类各种小比赛，对初中阶段的学习能起到良好的辅助作用。如方位介词before，behind，in fronl of，after等的学习；基数词序数词的用法；在英语入门教学阶段，句型who is it?Are you……Turn righht/turn left；0n the rith/leff，there be等的操练；形容词、副词比较级的掌握，许多内容的学习都可以在这些游戏中边玩边学，有些游戏还可以用于多种内容的学习。比如在学习JEFC第蔓册Unit5“Find the right place(找对地方)……”“turn right/turn left；walk along……”等句型时，将学生带到室外，请几个学生蒙住眼站在中间听老师的口令 “Turn right!Turn 1eft!Turn right，right，right then 1eft，right!Stop!open your eyes!Where are you?What are facing now?……(向右转!向左转!向右，向右，向右，然后向左再向右!停!睁开眼!现在你在哪儿?你面向什么?)……”进行表演，也可以进行反命令游戏(和口令反向而行)，在游戏中，会出现很多可笑的错误，令人捧腹，学生玩得开心，学得也带劲，效果很好。 　　２ 设疑启智 　　 教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教人，乃是教人学。”教师在课程实施设计上，对学生要以引导为主，万不可事无巨细，处处解释，要为学生留下思维的空问和探索的余地。质疑式或悬念式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，即有利于开启一个人的智慧之门。曾有一个小学数学教师，经常在课堂上解了半道题，就被自己难住，解不下去了，就对学生说：“哎呀，我也不知道该怎样往下解了，大家一起来看看，帮帮我!”学生异常兴奋，一个个跃跃欲试，有的心里想，老师也真没用，自己都不会，还教我们；有的心里想，真可怜，题目这么难，连老师都不会，看看能不能帮帮他。这个老师居然漏洞百出，一会儿图画错了，一会儿式子不对，要不就是自己的题目解不了了，搞得学生“不得不”经常为他纠正，数学课一下，常常七嘴八舌，一会儿这个帮老师解了围，那个又为老师找到了错。经常有学生回家向父母夸耀：今天老师做不出的题目我做出来了!老师在大伙面前夸我了!久而久之，学生们就在一个又一个美丽的陷阱中兴奋快乐地学完了小学数学。这种设疑启智的方法同样适用于外语教学， 在JEFC第二册“unit21 what are you doing?”中出现现在进行时的用法，用哑剧表演或其他的肢体语言形式来体现主题，如以哑剧表演“谈话”、“看电视”、“穿衣”等，让学生自已揣摩“We are tajking”“You are putting on your c1othes” “They are watching TV”“What are you dojng”等句子的含义，比老师直接用语言文字解释更为有效，对自己能在学习的同时又能参加表演感到非常激动，一个个跃跃欲试，如果老师进行即兴的表扬，其积极性会得到更大的提高。 　　3 幽默激活 　　 世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现；美国心理学家特鲁赫们说过，幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术，幽