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让生活之源流进孩子的心田 　　摘要: 生活是写作的唯一源泉,“生活化作文”是语文教学的追求。针对这一问题,本文着重从三大方面进行论述:接触自然,观察生活;走进社会,体验生活;立足课堂,再现生活。 　　关键词: 小学作文生活化观察体验再现 　　 　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。叶圣陶先生说:“生活充实,才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”《语文课程标准》明确指出:“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。”实践证明,要改变学生作文无兴趣、无内容、无自我的现状,我们必须树立大语文观,引领学生走进生活、感知生活、体验生活、认识生活、思考生活、感悟生活。 　　 　　1.接触自然,观察生活 　　 　　1.1留心周围世界 　　在教学中,我们要??育学生留心周围世界,只要多一个心眼,校园内外总有许多可写的东西。如,红花绿叶中的教学楼、蓝天下飘扬的国旗、草坪球场上活蹦乱跳的同学、盘旋鸣叫于花树间的小鸟,以及修理工顺着脸颊下淌的汗珠、售货员甜甜的笑容、工地上繁忙的场景等。 　　1.2走进自然生活 　　在大自然的怀抱中,学生心情愉悦,爱美之心油然而生,那初升的太阳、辽阔的田野、清澈的小河、无名的小花,都是大自然精心为学生准备好的丰富的题材。在平时的作文教学中,教师要创造机会,带领学生走进自然生活。对于农村学生,教师可指导他们自觉地观察农村的田园景色,桃李杏梨的生长变化,鸡猫狗兔的生活习性等;对于身在城市的学生,可利用丰厚的物质条件,与家长配合,带领他们游山玩水,参观名胜古迹、博物馆、科技馆等。教师引领学生走进自然生活,能为学生提供广阔的知识天地,开阔他们的视野,丰富他们的文化底蕴,从而让学生在深入阅读,感受自然、社会这部“大书”的同时,真正让作文课走向生活。且看同学们在观察“金银花”后的作文片断:“金银花挨挨挤挤、亭亭玉立于枝头,显得十分精神。有的还是花骨朵,绿中透白,像一根根小豆芽,两两对生,像一对可爱的双胞胎;有的含苞欲放,银光闪闪,像一群紧抿着嘴的小姑娘;有的完全绽放,像一只只小喇叭挂在枝头。纯白的金银花不夹一丝杂色,如白雪,似纯银,花朵欣长而高贵,如玉琢冰雕般玲珑剔透。然而,白花丛中还有几朵金黄色的小花,灿烂、夺目,给人以富贵、祥和的感觉。多么奇特的花呀!一株金银花上,有‘金’有‘银’,这大概就是它名字的由来吧!” 　　 　　2.走进社会,体验生活 　　 　　2.1加强群体交往 　　学生在生活中除了学习还有与同伴、与老师、与成人等交往的活动体验,而与他人交往活动的过程,不仅是其良好个性品质形成的过程,更为其写作储备了丰富的心理描述和人际交往活动的素材。如,让学生写信邀请外地的亲戚到家里作客,而这个亲戚又从来没有到过他家,就此指导学生在信中尽可能地写明白自己的家庭地址,以及如何乘公交车、下了车向朝哪个方向走、他家门前有什么标志等。通过如此实在的言语交际活动,学生锻炼了自己的写作能力和与别人交往的能力,充分实现了让学生走向社会,利用语文为社会服务的教学目的。 　　2.2开展社会实践 　　积极开展丰富多彩的社会实践活动,优化学习环境,可让学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识、提高能力;让学生在活动实践中产生深刻的体验,引入作文的源头活水。例:学习完课文《特殊的葬礼》后,教师可及时组织学生调查家乡的环保现状,观察、分析家乡的水资源污染情况,查找污染源等调研活动,以真实的事例、具体的数据让学生明白:“我们只有一个地球,我们必须保护这个我们赖以生存的地球,否则,人类将走向毁灭的事理,从而达到教育的目的。”此外,教师还可组织学生开展以下活动:慰问孤寡老人、给幼儿园的小朋友讲自编的故事、访问名人、当语言文字小医生、设计广告词、写环境绿化问题的作文、写贴春联等。同学们有的帮叔叔阿姨站柜台,有的去幼儿园做小老师,有的去车站卖报……学生置身于广阔的社会背景中,因好奇而跃跃欲试,因亲身体验而了解社会,真正品尝到酸甜苦辣。 　　 　　3.立足课堂,再现生活 　　 　　作文的本真就是“本色、真实”,是生活原生态的“诚信”展现。然而,在平时的作文教学中,不少学生对作文没有兴趣甚至厌烦,究其主要原因是学生缺乏一定的写作素材。但教师如能立足课堂,巧抓契机,通过创设学生亲身实践的活动情境,真实再现生活中的喜、乐、惊、惧、狂等独特情感体验,让学生先活动后作文,教学效果就会大不相同。如在教学《意外的结局》一文时,教师出示一只装饰精美的纸盒,然后提问:“在这只盒子中装着老师最喜欢的神奇宝贝,请同学们猜猜是什么呢?”此刻同学们心情很急切,但教师并未及时揭示真相,而是连续请多位学生上台察看,并要求