论在高校中如何创建有公共英语特色微型课程.docVIP

论在高校中如何创建有公共英语特色的微型课程 　　摘 要：目前高校教育的发展越来越重视对学生综合素质的培养。英语能力已成为衡量综合素质的重要方面。高校创建公共英语微型课可以弥补非英语专业学生由于对英语语言的认识不足而导致的英语基础薄弱带来的对专业发展的影响。课程开设应注意科目的选择，课程设置具体模式。课程的主旨是为非英语专业学生提供机会从语言文化等多方面入手加深英语基础，加强人文素质，提高使用英语进行专业实践及研究的能力。 　　关键词：公共英语 微型课 　　 　　随着我国高等教育的迅速发展，高等教育面临着前所未有的机遇和挑战，培养全面型人才成为目前教育界关注的热点，而如何培养能够用英语进行操作的专业人才，是大学英语面临的严峻挑战。大学英语教学的目的已不再局限于培养学生获取信息的能力，而应该旨在培养学生用英语“接收与传播”的能力（胡文仲，48）。因此，大学英语教学仅仅传授语言知识是不够的，而要把语言和人们的素质发展联系在一起。 　　何为素质？经过多年的理论研究和实践探索，作为教育学意义上的素质定义已经有了一个普遍认同的概括，即：素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。二十一世纪，英语能力是现代人必备的重要素质，更是大学生综合素质的体现之一。 　　可见，高校英语教育正面临着与时俱进的改革推动力。而在高校的公共英语课程结构中建设有校际或专业特色的微型课正是顺应了高等学校发展和高校学生提高自身素质，成为新型专才、多才的要求。以下具体阐述了在高校 　　中创建公共英语微型课的必要性、目的和意义及公共英语微型课的特点，具体实施方法。 　　 　　一、高校英语教育背景 　　 　　目前的高校英语教学基本分为两大独立结构，即专业英语教学和公共英语教学。专业英语旨在培养专门从事英语语言运用及研究的人才，多数情况下课程设置以英语语言学，文学、文化为主，相应增加专业倾向，如倾向科技、贸易、旅游、艺术等方向。这就在一定程度上打破了传统的认为外语专业相当于没有专业的观念。因为相对于专业知识，语言是更难掌握的，如果需要大量运用英语从事某种专业的实践，无疑具有扎实语言功底的英语专业学生在当今社会会显示出更强大的竞争力。 　　公共英语的教学目的是通过听说读写等基础语言技能的传授，使学生基本具有使用英语进行沟通与交流的能力。当前各高校的公共英语课程设置以基础课为主（高磊，100），即大学英语精读、泛读、（视）听说，很大程度上是通过课文和试题量提高学生的知识量，却忽视了语言本身的学习背景（朱振国，148），缺乏对语言的认识，从而也降低了他们的语言学习能力。大部分高校也会在高年级增加两学期左右的专业英语课程。而专业英语涉及大量的专业词汇及专业领域知识，需要坚实的语言基础。非英语专业的学生正是由于缺乏对英语语言习得的大背景的了解，才会使英语语言基础薄弱，并且即使通过长期的学习也不能将水平上升到理想的高度，进而限制了他们在专业领域的发展。 　　因此，无论从学生自身全面而有个性的发展要求，还是社会的发展需求的多样化角度来看，高校的公共英语都迫切需要构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，创设有利于学生提高综合素质、发挥潜能、主动学习的课程实施环境；引入新的课程设置和授课方法以扩大授课知识面，试从多方位多角度加强学生对英语语言的理 　　解和认识，更进一步促进他们语言基础的加深，增强他们对专业前沿知识的了解能力和专业实践能力。 　　 　　二、如何创设有公共英语特色的微型课 　　 　　中小学微型课具有班型小，授课时间短的特点，而高校微型课因以高校的普通课程为参照，因此具有其他特殊性。它的教学周期短，班型可大可小，最重要的是高校微型课的授课科目选择更加微观化和具体化。 　　公共英语的授课对象均为非英语专业学生，因此，创建有公共英语特色的微型课关键在于课程科目的选取设置上。微型课程的创建可以由基础到高级，由语言技能向专业技能循序渐进的过渡加深，在同一系统内将语言和专业进行纵深发展。 　　1. 科目选择 　　鉴于公共英语的微型课程属于选修课范围，建议具体科目的设置既要包含初级的与语言相关课程，又要包含高级的与专业相关课程，在由低至高不同的学期为学生提供备选课程，并对他们提出相应的目标要求。 　　第一，开设与语言相关的公共英语微型课。因为语言的学习与其它学科相比具有一定的特殊性。这种特殊性体现在语言与文化的关系上。语言是文化的载体，是文化的主要表现形式；语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视文化差异对语言的影响。与语言相关的课程不仅是必修课中的基础语言技能的加深，更是语言、文化、文学、艺术