论高校图书馆员研究性学习.docVIP

论高校图书馆员的研究性学习 　　研究性学习是指学习者基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习既是一种课程类型，也是一种学习方式，同时还是一种教学组织形式。在当前高校研究性学习正如火如荼地开展的情况下，图书馆员要更好地为教育教学提供优质服务，也应该致力于研究性学习。 　　一.高校图书馆员开展研究性学习的意义 　　1.时代发展的需要 　　21世纪是一个“学习化时代”，“学习的革命”已经成为21世纪教育改革的主旋律。我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010――2020年)与《高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2011]6号)都把“推进教学改革，强化实践环节”作为全面深化教育教学改革，提高人才培养质量的核心内容。研究性学习是当代教育教学理念的集中体现，反映和回应了时代对教育教学的要求，具有极其重要的教育与发展价值。 　　在这种全新的学习方式中，“教师的职责体现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人”。换言之，在研究性学习中，教师是学生学习的参与者、引导者、组织者、促进者、合作者与学习资源的开拓者。 　　研究性学习的性质及其教师的角色对高校图书馆的功能及图书管理员的角色提出了新的挑战和要求。图书馆应该成为大学生研究性学习的重要平台，图书管理员应该致力于研究性学习，成为高校研究性学习的重要的信息导航员。 　　2.高校图书馆自身发展的需要 　　随着社会信息化的不断发展，大学生更多地从网络上获取自己所需要的知识，对图书馆的依赖越来越小。图书馆从原来排队进馆到现在“门前冷落鞍马稀”，学生借阅率逐年递减，图书馆对大学生的吸引力是越来越小。 　　图书馆要想在未来的发展中与时俱进，更好地应对互联网及信息服务提供商的冲击，就必须提高图书馆员的创新精神和实践能力，构建有利于大学生学习的信息和服务保障体系，提高图书馆的服务水平，增强对大学生的吸引力。因此图书馆员同样要开展研究性学习，在服务的过程中发挥主观能动性，确立“创造性地满足读者需求”的服务理念，不断获取先进知识，拥有合理的知识结构，提高综合素质，具有信息的前瞻性，培养高超的信息获取能力、信息组织能力，分析鉴别能力、综合利用能力以及信息创新能力，并深入进行创造性的实践活动：通过对信息的利用，探究如何指导学生检索信息，如何培养学生质疑、探究、分类、比较信息等能力；如何指导学生设立课题，搜集资料，分析资料等等。只有这样，图书馆员才会自觉地、有意识地、创造性地解决工作中遇到的问题，有了自觉创新、努力创新、乐于创新的图书馆员，图书馆才会立于不败之地。 　　二.高校图书馆员开展研究性学习的目标 　　科学家预言21世纪将是不同学科领域创造性融合的时代。科学与技术更加接近，多种科技领域间的共鸣作用与共振现象，随时可能产生爆炸性的冲击、碰撞以及随之而来的综合效应。高校图书馆员是这一融合的助推器，因为只有图书馆员具备了天时地利，在整理、加工、开发信息资源中，随时随处可见学科的交叉、融合现象。这就要求图书馆员具备广博的知识底蕴，仅有某一专业知识是不够的。因此高校图书馆员通过开展研究性学习，掌握发现问题和解决问题的方法，提升职业素质和科研素质，培养创新精神和实践能力，才能满足读者对图书馆的信息需求，才能够引导好读者，成为网络时代的“信息导航员”。 　　第一，培养吸收获取信息的能力。图书馆员要抛开只对自己感兴趣、熟悉的领域关注得较多，而对其他学科不大关注，对其信息的特点、内涵、作用缺乏透彻的认识的思想，要不断更新知识结构，采取各种手段，有目的、有计划地进行职业培训和专业知识学习，特别是外语，随着社会的进步，信息利用越来越广泛，高校读者中查阅外文资料的增多，图书馆员要熟练掌握基本的外语知识。 　　第二，提高信息服务的能力。图书馆员应具有高效的信息服务方式――变接纳式服务为主动式服务，变一般化服务为多样化、特色化服务，变单层次粗浅服务为多层次全方位服务，要培养与读者沟通的能力，研究不同层次的读者心理，以便及时了解读者的需求，特别是潜在的信息需求，图书馆员要主动去收集、整理信息，不断拓宽服务范围，开展各种服务，当面对读者咨询时，也就能自如地提供及时、准确的信息，从而吸引读者到图书馆来。 　　第三，培养创新信息的能力。图书馆员要具备熟练的操作技能，能确定对哪一类型或哪一部分的网络信息资源进行编目，评估，收集网络资源，形成一个个具有统一浏览、检索等功能的导航系统、搜索引擎、软件快餐、其他院校网址的专题数据库或资料库，将分散在不同数据库中的信息资源进行组织、整理、发布和加工，根据读