小学班主任班级管理-小学班主任工作理念.doc

小学班主任班级管理-小学班主任工作理念 新课程理念下的小学班主任工作探讨B　　 　　摘 要：随着教育改革的不断深化，新课改开始渗透到各个层次的教学管理之中。但就实际情况而言，有的小学班主任没有充分认识到新课改对班级管理工作的本质要求。对此，主要分析当前小学班主任工作上存在的缺陷与不足，并提出适当的改进策略，借此来帮助小学班主任顺利开展管理工作。 　　关键词：小学班主任；管理工作；改进策略 　　小学阶段的教师引导对学生的心智成长起着重要作用，如何更好地提高学生的个人能力，从德智体美劳各方面树立学生的正确意识和价值取向是判定一个班主任工作是否合格的重要指标。在当前的新课改环境下，小学班主任工作仍存在一定的缺陷与不足。 　　一、小学班主任工作存在的主要问题 　　1.对新课改认识不足，缺乏理念引导 　　在小学班主任工作过程中发现，大多数教师并没有深入认识新课改的本质内容，没有明确教学目标与核心价值理念。在开展班主任工作的过程中，还是沿袭以往的工作模式，没有对原有的工作方式根据新课改要求进行适当改良和调整。这些因素使得大多数小学班主任从一定程度上忽视、排斥新课程理念，最终导致脱离了课改要求。 　　2.管理方式过于陈旧，没有以学生为主体 　　在新课改要求下，传统的班主任工作在许多方面已不适用于新时期的班级工作。故步自封，仍旧保持原先的工作模式，将使得班主任的管理工作过于主观，使学生对班级工作感到厌倦和繁琐，大多数班级工作对学生来说缺乏一定的民主性，使学生丧失班级的荣辱观和荣誉感。 　　二、小学班主任工作改进策略 　　1.改进教育理念 　　从教育理念上思考新课改背景下小学班主任工作，首先要从班主任出发，让班主任充分意识到新课改的重要性，使其认知到传统教育的不足之处，明确新课改相对传统教育来说产生的积极意义，从而帮助班主任提高工作认知，摒弃一贯的工作方式，基于学生的全面发展，来实施多样化教学工作。对学生的管理工作要耐心和真诚，亲近学生，了解学生，在教学上进行双向沟通，找到最佳的教育方式。除了传授基本的学科知识，还要学会育人，并形成新的教育理念，全方位发展并贯穿于其中来实施日常的班主任工作。 　　2.完善工作内容 　　班主任在开展工作的过程中，不能像以往一样站在固定角度来衡量全部学生，以相同的标准和要求来对学生进行评价。班主任需要改变以往的教学思路，以学生为主体，充分意识到每个学生都具有不同的性格、心理等特征，需要从不同的角度来定位学生的成长与发展。各个工作环节里，都需要针对不同类型的学生，以最适合该类型学生的管理方式来为学生创设特定的教育环境，使自身能够融入到学生之中，站在学生的角度理解学生的所作所为，运用合理的方式开展工作。 　　3.优化班级管理 　　新课改下的班主任班级管理工作需要从两个方面着手，一方面充分与学生进行双向沟通，商议出共同认可的班级管理方式。班主任在进行某个阶段的工作安排时，可以适当与学生进行沟通，让学生能够及时了解到班级管理制度，听取学生相关意见来实施人性化、自主化管理，例如选拔班干部进行班级管理，可以让学生自己想出选拔方式，进行投票等环节来确定管理人员，使学生能够参与到班级管理环节之中，为班级出谋划策。另一方面需要班主任创建一定的管理氛围，有计划地安排班级工作，丰富班级活动，加强情感沟通。 　　为贯彻新课改理念，小学班主任应当主动思考如何改进工作、改进教学理念、完善工作内容、优化班级管理，构建新的教育体系。 　　参考文献： 　　邬美珍，刘丽霞.如何做好新课程理念下的班主任工作[J].考试：教研版，2016：25. 　　编辑 孙彦君 新课改背景下中小学班主任工作新理念　　 [摘 要]自新课程改革实施以来,我国基础教育的各个领域已经有了全新的变化,而且都不同程度地取得了一定的成绩。新课改背景下的中小学班主任工作也已形成了一系列具有中国特色的教育理念与管理模式。纵观我国班主任工作取得的这些新成绩,究其实质就是广大中小学班主任在日常教育教学工作中充分体现和落实了素质教育的个性化特征,即教育教学只有从每个孩子的个性出发,认可、尊重每个孩子的个性,发展、完善每个孩子的个性,才能真正实现因材施教的科学教育观,才能真正实现我国素质教育的宏伟目标。 　　[关键词]新课程改革 中小学 班主任工作 个性化特征 　　 　　我国目前正在实施的是建国以来第八次基础教育课程改革,是以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进的素质教育。[1]从2001年5月底开始到现在,本轮新课改马上就要十周年了,我国基础教育改革的各个领域出现了百家争鸣、百花齐放的繁荣景象。随着新课改的不断深入,我国中小学班主任工作也取得了巨大的进步,已经培养出一批工作好、思想好、