语言模因论对大学英语写作教学启示.docVIP

语言模因论对大学英语写作教学的启示 　　 【摘要】写作一直是大学英语教学的薄弱环节,本文利用语言模因论探索英语写作教学的新思路,指出基于重复与类推这两种模因复制和传播方式,写作教学应充分利用背诵与仿写来提高学生的英语写作水平。 　　 【关键词】语言模因论 英语写作 仿写 　　 　　 The Implication of Linguistic Memetics to the Teaching of English Writing 　　 Chen Caixia Zhang Yutong 　　 【Abstract】English writing has always been a weak link in college English teaching. This paper explores the application of linguistic memetics to the teaching of English writing. Based on the two means of meme replication and transmission, namely, repetition and analogy, the author points out that English teachers should made full use of recitation and imitation to improve students’ writing level. 　　 【Keywords】Linguistic memetics English writing Imitation 　　 　　 1.引言。写作教学是大学英语教学的重要组成部分,英语写作能力是大学生必须掌握的重要语言技能。2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》,提出大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的工作及社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而,纵观历年大学英语四六级考试,学生的作文成绩普遍偏低,这与大纲的要求还相去甚远。广大英语教师虽然千方百计试图提高大学生的英语写作能力,但收效甚微,写作成为大学英语教学中的薄弱环节。具体的写作问题主要表现在篇章结构混乱、逻辑不清、用词不当、语法错误多、表达不准确、汉式思维痕迹明显等。针对这些问题,笔者尝试利用语言模因论来指导写作教学,探索一条英语写作教学的新路子。 　　 2.语言模因论的内涵。 　　 2.1 语言与模因。模因论(Memetics)是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。Meme(模因)一词是英国牛津大学著名动物学家道金斯(Dawkins)在其著作The Selfish Gene(《自私的基因》)一书中杜撰的,他将之定义为“文化传递的单位”。《牛津英语词典》收录该词后将它解释为“文化的基本单位,通过非遗传的方式、特别是模仿而得到传递”。模因与基因很相似,基因通过遗传来繁衍,模因则通过模仿进行传播,所以,模因的核心是模仿。作为文化传播单位,模因的表现形式很多。任何能够通过模仿而复制的信息都可以称之为模因。从语言角度来看,学语言的过程就是语言模因复制、传播的过程,因为语言本身就是一种模因,任何字、词、段落乃至篇章只要通过模仿得到复制和传播都可以称之为模因(谢朝群何自然2007)。 　　 2.2 语言模因的创新。语言模因作为复制因子,具有保留性、变异性和选择性特征,即每一个模因既是对以前模因的复制与继承,又会在复制和传播过程中产生一定的变异,在变异中获得发展。(陈琳霞2008)因此,任何创造性的语言使用都是在模仿的基础上进行的,先模仿而后创新,没有模仿和继承,就谈不上创造和创新。联系到写作,仿写是读写结合的最基本形式。通过仿写能便捷地获得写作理法,缩短学生探索直接经验的时间,加速语言从理解到运用的过渡。从模因论的角度探讨模仿写作教学,有利于我们掌握快捷有效的方法,在“模仿”的基础上进行英语写作创新。 　　 3.语言模因论指导下的英语写作教学。何自然(2008)曾指出不管语言模因的形式和内容如何,其复制和传播方式基本上是重复与类推两种。下面我们就从这两个方面探讨语言模因论对英语写作教学的启示。 　　 3.1 重复――背诵。重复主要涉及对语言模因的直接套用,背诵是达到这一目的的直接手段。背诵作为传统教学模式一直被我国教育者所沿用,但如今,越来越多的教师却不屑于使用背诵这一传统学习策略,特别是在大学阶段,他们忽略了语言是在不断的复制和传播中得以生存的重要道理。事实上,背诵在写作教学中发挥着重要的作用。卡洛尔曾指出,“成功的外语学习就必然要求耗费大量的