语音教学在英语教学中作用.docVIP

语音教学在英语教学中的作用 　　任何一种语音能否掌握正确的发音、朗读的方法及要领，直接关系到他的交际能力。英语语音在语言三要素（语音、语法、词汇）中占第一位，是语言的基础。语言的其它两个要素，即语法和词汇都是通过语音得以体现的。 　　 　　一、语音是学习词汇的重要途径 　　 　　实践告诉我们学习外语光靠视觉记忆而没有听觉记忆的配合，学习和积累必要数量的词汇是很困难的。只有通过有声的学习和掌握语言材料，才能学有成效，事半功倍。我们都有这样的体会，凡是记得读音的词汇，一般来说记得久，记得牢。而没有掌握其读音的，读音的词汇一般遗忘得快。读音正确，拼写容易正确，反之亦然。许多学生甚至一些老师开始就不重视语音学习，故许多单词读不正确，几年下来错误越积越多，开口就出错误。这样就影响了学习的积极性，从而制约了英语水平的提高。 　　 　　二、语音是听力的基础 　　 　　任何一种语言的获得，其目的是为了应用，那么在应用的过程中，交际就占了很大的比例。如果在交际中出现词不达意，发音吐字含糊不清，那么就达不到预期的效果。一些听力材料文字非常简单，理解起来并不困难。然而一经从口中说出或从录音机放出，就听不明白。究其原因是英语句子中的单词不是一个一个孤立地发音出来的，由于受到重音、同位、连读、语速、节奏、语调等因素的影响，这样非常熟悉的词汇听起来就陌生了，整个材料也觉得困难了。只有加强语音方面的训练，熟悉各种语音下的规则，才能有效地提高对声音信息的反应能力和接收能力。具体因素如下。 　　（一）英音与美音的差别 　　听力材料由于涉及内容不同，有时是英音，有时是美音，而多数学生学习的是英音，对美音不习惯，这样在听音时就出现了障碍。 　　美音的主要特点如下： 　　（1）辅音。 　　A.出现在元音后的［r］，美音一定发音，如short［?蘩?蘅rt］，hair［h?藓r］，而英音读作［?蘩?蘅∶t］，［h?藓?藜］。 　　B.wh一词中的wh，美发音为［wh］，而英音为［w］，如what、why，美音读作［wh?蘅t］，［whai］，英音读作［w?蘅t］，［wai］。 　　C.［t］在一个重读音节之后，非重读音节之前，美音浊化为［d］，如pity［??pidi］，little［??lidl］，而英音仍读作［??piti］，［??litl］。 　　D.［t］在nt中通常美音不读［t］音，如wanted，twenty，美音读作［w?蘅n?藜d］，［tw?藓ni］。 　　E.［k］在［t］之前，美音不发音，如ask［??st］，英音依然发音为［??skt］。 　　F.［?蘩］在美音中转化为［?廾］，如excursion［eks??k?藜r?廾?藜n］。 　　（2）元音，主要表现为以下几个发音。 　　A.英音［e］，美音发［?藓］，如bed，get。 　　B.英音［?蘅］，美音发［a］，如box，clock。 　　C.英音［?蘧］，美音发［?藜］，如cup，hut。 　　D.英音［a∶］，美音发［??］，如answer，bath。 　　（3）重音音节不同。 　　美音的重音多趋于第一音节。 　　如美音??advertisement，英音为ad??vertisement，在以-le结尾的非重读音节中，美音读为［-ail］，而英音为［-il］。 　　（4）语调，美国语言学家A.C.Baugh曾说过，美国人说话速度更为缓慢，也缺乏语调的变化，因而相对英音来说更为单调。 　　（二）爆破 　　英语中［p］，［t］，［k］，［b］，［d］，［q］为爆破音，在下列情况下就发不完全爆破音。 　　（1）在［b］，［p］，［d］，［t］，［g］，［k］前，如： 　　a black boy，take part，text boor，last term，a smart girl，keep quiet 　　（2）在［c］，［j］前，如： 　　big chairs，great changes，a good job，a red jeep 　　（3）在［f］，［v］前，如： 　　a big family，a kind voice，red flags，white flowers 　　（4）在［θ］，［?奁］前，如： 　　just think ask them，take this 　　（5）在［s］，［z］前，如： 　　red star，good supper，big 200 　　（6）在［l］前，如： 　　at lunch，at last，good leader 　　（三）同化 　　英语单词中两个相邻的辅音为了发音容易有时读成相同的音，有时读成新的音。如： 　　news［nju∶z］ newspaper［nju∶z