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试论大学新生学习动机的激发与培养 　　如何尽快适应新的学习环境是大学新生入校后的首要任务。当前，许多高校大一新生普遍存在厌学情绪，学习自觉性低、学习方法不科学、缺乏学习热情。如何激发和培养大学新生的学习动机，端正学习态度，养成自主学习的习惯，是高校在内涵建设中一个亟待解决的重要课题。 　　 　　大学新生学习动机的调查分析 　　 　　为更加全面、客观的了解当前高校新生学习状况，选取青岛部分高校2007级大一新生，围绕新生学习基本状况，展开调查分析： 　　1.调查对象和调查方法 　　本次调查从青岛某3所高校随机抽取了2007级600名大一新生，在调查过程中，发放问卷600份，回收有效问卷577份。调查以问卷法为主，辅以访谈法，主要围绕大一新生基本学习情况，列出15个题目，进行信息收集。调查之前告之笔试，本次调查目的是为改进教学方法，提高学生学习兴趣，采用无记名方式进行，因而，调查结果比较客观真实。 　　2.调查结果分析 　　问卷从学习目的、学习态度、学习方法和学习兴趣4个维度，分析了当前高校大学新生学习基本状况和影响因素，见表1。 　　 　　调查结果显示，大一新生学习目的呈多元化趋势，学习目的非常务实，其主导因素的是对未来就业的高度关注，有相当比例的学生无明确的学习目标，究其原因，许多学生中学阶段为升学而学习，刚上大学，从心理上摆脱了高中时的沉重压力，思想上逐渐松懈，新的目标还没有明确形成，所以学习的动力不如中学时强。 　　 　　调查结果表明，大学新生总体上是学习态度比较端正，但需要警惕的是，有一小部分学生开始厌倦学习，缺乏学习热情，缺乏必要的学习压力和心理唤醒水平，没有学习的抱负和希望，求知上进性不足，把主要精力放在娱乐等与学习无关的活动上，例如是迷恋网络游戏等。 　　 　　以上数据表明，大学新生还没有完全掌握良好学习方法，不理解大学的学习特点和规律，不知道如何有效地开展学习活动。原因是大学教学相对于中学来讲，在特点、方式和内容上有很大不同，学生没有从高中阶段转变过来。 　　 　　以上数据表明，大一新生对专业学???兴趣一般或较低的学生占相当比例，学习兴趣是影响学习的主要因素之一。大学新生学习兴趣不高原因有多方面，既来自于教师课堂教学的趣味性和实用性，也来自于学生对专业的理解和自身偏好等。 　　 　　激发大学新生学习动机的对策 　　 　　大学新生学习动机激发有多种途径，简括起来大致可分为外部动机激发和内部动机激发两类。外部动机激发着眼于通过创设各种外部条件（如科学有效奖罚、适当开展竞赛、进行合作学习等方法）激发学生的学习动机；内部动机激发着眼于通过学生内部各种心理因素（如需要、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等）激发其学习动机。 　　1.利用各种诱因，激发学习外部动机 　　外部动机的激发可以通过科学有效奖罚、适当开展竞赛、教师期望、进行合作学习等方法，给学生以适当的外部动力，这是教学中常用的激励手段。 　　（1）科学有效奖罚 　　教学中，教师常常运用一定的奖罚激发学生学习动机。对学习努力、成绩优秀的学生给予表扬，以引起愉快情绪，勉励他们继续努力；反之，则给予批评，以引起苦闷情绪，督促学习。通常认为，奖赏可以增强学生的学习动机，但研究表明，奖赏在一定条件下反而会削弱学生的内部动机。所以，教师实施奖罚要注意几点： 　　一是无论表扬或批评，都要用之有度，必须坚持实事求是、客观公正，否则会产生副作用。 　　二是淡化奖赏的外部控制条件。如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物，则会使奖赏成为外部控制手段，反而抑制学生的学习兴趣。奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏意味着对学生学习成效的肯定。 　　三是奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为大学新生更需要他人和集体的称赞等社会性强化，而不仅仅是物质性强化。 　　四是表扬与批评要针对学生不同特点进行。 　　（2）适当开展竞赛 　　大学新生追求自己在集体中的地位，关心自己在他人心中的形象，竞赛能够为大学新生提供展示自己的舞台，确定其在班级、学校中的地位，因而对激发大学新生的学习动机有积极作用。竞赛可分为个人竞赛和团体竞赛。个人竞赛指个体与他人之间的比较，团体竞赛指个体所在团体与其他团体之间的比较。在教学中开展竞赛要注意几方面问题，第一，竞赛虽然有助于学生积极性的发挥，但运用不当，会造成过度紧张的气氛，加重学生负担。第二，团体竞赛效果虽不如个人竞赛，但仍要倡导一定团体竞赛，以培养学生团结合作、相互关心的集体主义精神。 　　（3）教师期望 　　教师期望是学生成长不可缺少的营养元素。大一新生缺乏中学时教师的悉心关怀与要求，而教师期望可以促使学生形成和保持内在压力和动力，从而增强学生自信心，有效提高个体自我意识，形成鼓舞性力量。对于未能考