第十章第三节学前儿童能力.pptVIP

一、能力的概念 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 【想一想】一个人的能力有哪些表现形式？ 能力的概念的解析 能力和知识、技能 现实生活中，有人把能力与知识、技能混为一体。其实，能力和知识、技能既相互区别，又紧密联系。 三者的区别在于：知识是人类社会历史经验的概括和总结；技能是由于不断练习而自动化的动作方式；能力则是顺利完成活动所必备的个性心理特征。 能力和知识、技能联系 首先，知识的掌握、技能的形成是以一定能力为前提的。一个人能力的发展直接影响他掌握知识和运用技能的快慢、深浅、难易、灵活性、巩固程度。 其次，知识掌握和技能形成，又能推动和促进能力的发展。人们正是在学习知识和技能的过程中发展了各种能力。 能力和知识、技能联系 因此，能力是人们获得知识、掌握技能的基本条件，但不是唯一条件。人们的原有知识基础、学习态度、学习条件、个性特征等都制约着人们获得知识、技能的速度、深度及巩固程度。 （一）一般能力和特殊能力 （二）再造能力和创造能力 （三）认知能力和元认知能力 三、学前儿童能力的发展 多种能力的显现与发展： 操作能力由出现到发展 语言能力在婴儿期迅速发展，幼儿期是口语发展的关键期 认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提 模仿能力迅速发展，是幼儿学习的基础 各种特殊能力（如音乐、绘画、体育等）逐渐发展 创造能力萌芽 四、能力和性格的关系 【研究结论】 首先，表现为类型差异。 幼儿期还出现了主导能力的差异。主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中，往往有一种能力起主要作用，另一些能力处于从属地位。 其次，表现为能力出现早晚的差异。如“早慧”现象，白居易五六岁就能写诗；“大器晚成”现象，爱因斯坦小时候被认为是迟钝的孩子。 再次，表现为发展水平的差异。如智商的高低。 大量的研究结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。 总的来说，幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。 七、学前儿童的智力测验 斯坦福—比奈智力量表（简称S-B量表）是推孟与他的助手在比奈量表的基础上1937年修订出来的，该量表最为重要的革新，在于首次采用智商（简称IQ）概念，并提出了以下公式： IQ=智力年龄÷实际年龄×100 智商概念告诉我们，如果一个儿童的智力年龄相当于实际年龄，他的智商就是100，就可以判断该儿童的智力水平为一般。 这个概念还可以比较不同个体的聪明程度，比如两个实际年龄为5岁的幼儿，A幼儿的智力年龄为6岁，B幼儿的智力年龄为7岁，我们可以计算出：A幼儿的智商为120，B幼儿的智商为140，虽然他们的智力年龄都超过实际年龄，但B幼儿比A幼儿更为聪明。要理解上述公式，就必须弄清楚“智力年龄”这个概念。智力年龄是比奈提出的，指的是精神发展的年龄阶段。在S-B量表中，每一年龄组都设有6个代表该年龄智力水平的测验项目（每个项目代表两个月）。如果一个3岁的儿童全部通过本年龄组的测验项目，就可接受4岁组的测验。以此类推，一直到做不出更高年龄组的测验项目为止。 八、 幼儿智力发展的差异 学前儿童智力的发展与学龄儿童和成人一样存在很大的差异。有些人智力水平较高，有些人智力水平较低，而大多数人的智力属于中等水平。 超常儿童的特征 超常儿童指智力发展明显超过同龄儿童，IQ在140以上的儿童。 ①浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲。 ②思维灵敏、理解力较强，有一定独创性。 ③敏锐的感知觉。 ④对事物有很强的观察力。 ⑤注意力集中。 ⑥有精确持久的记忆力。 ⑦有丰富的想象力，并富有创造性。 ⑧语言发展早、表达流畅。 ⑨进取心强，学习勤奋，有坚持性。意志力、自信心都很强，爱与人比、不甘落后。 ⑩有较强的动手操作能力。 智力落后儿童 智力落后儿童的特点 想一想 学习目标 * * 第三节 学前儿童的能力 一、能力的概念 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 【想一想】一个人的能力有哪些表现形式？ 一、能力是和活动紧密相连的，离开了具体活动，能力就无法形成和表现。我们只有通过活动才能了解一个人能力的大小。