未成年人健全人格塑造的核心内涵及基本途径7.pdf

未成年人健全人格塑造的核心内涵及基本途径 王旭丽 【专题名称】青少年导刊 【专 题 号】D421 【复印期号】2011年 03 期 【原文出处】《中州学刊》(郑州)2010 年 6 期第 125～129 页 【英文标题】Core Connotation and Basic Ways of Shaping Sound Personality of Juveniles 【作者简介】王旭丽，河南省社会科学院党建与政治研究所，河南　郑州　 450002 王旭丽，女，河南省社会科学院党建与政治研究所副研究员。 【内容提要】健全人格塑造，其核心问题是人应该成为怎样的人，它是人之为人最本质的 东西的培养。德性、创造性、幸福感高度涵盖了人之为人最本质的东西，是 具有社会意义和积极作用的人格内涵，可以成为未成年人健全人格塑造的核 心内容和标准，这些内涵反映了人性的本质以及生活和时代的要求。 【关 键 词】未成年人/健全人格塑造/核心内涵/基本途径 EEUU1782454 中图分类号：c913.5　文献标识码：A　文章编号：1003—0751 （2010） 06—0125—05 青少年特别是未成年人思想道德发展与理想人格塑造是政府和学术界多年 来始终关注的重大问题。健全人格塑造，应从娃娃抓起；把社会道德要求转化 为个体价值观和生活方式，通过塑造人的理想人格这一目标来达成道德教育， 已成社会的共识。但对于未成年人健全人格塑造的内涵和标准，人们的认识还 比较笼统和模糊，主要表现在人格发展上没有一个明确的目标模式，具体特征 描述的多，缺乏明确、稳定的目标内核。因此本文拟对未成年人健全人格塑造 的核心内涵、本质特征及基本途径做一初步探求。 一、未成年人健全人格塑造重要而迫切 英国学者塞缪尔 ·斯迈尔斯曾说过，品格是个人和民族的力量源泉。一个 民族的希望和力量就在于它的青少年儿童身上集中了多少优点。现代社会及其 未来发展愈益强调人的知识、能力与情感态度等综合素质。人格是素质之基， 是创造之源，是个体成长和发展的关键，有无健全人格是直接影响个体创造性 发展、幸福感以及社会发展的重要因素。人的未成年阶段是个体人格形成的关 键期，特别是当今社会以人为本的价值倡导以及对人的创造性能力的倚重，更 加凸显了未成年人健全人格塑造的深远意义。 总体上我国未成年人的人格发展比较健全，基本人格素质是好的，但当前 我国未成年人的人格教育和人格发展状况还远远不能适应时代发展的需要。主 要存在以下突出问题：其一，创造力和品格缺陷。这是国内外很多专家早就意 识到并指出的我国中小学教育存在的两大显著缺陷。著名心理学家沈德立指出， 我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力，二是对 长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情能力差。① 最近有调查结果显示， 学生年级越高创造力却越低②。创造力低反映了想象力和自我表现、自信心和 合作意识、意志力与进取精神等创造性人格特质的缺失。由于各种原因，一些 学生存在着生活自理能力差，责任感、自立能力和抗挫折能力弱等较为突出的 问题。其二，心理健康问题凸显。据世界卫生组织估计，2020 年以前全球儿童 精神障碍会增长 50％，成为最主要的五个致病、致死和致残原因。2005 年，中 国青少年研究中心公布的一份调查报告称，在我国约 3.4 亿的 18 岁以下青少年 中，大约有 3000 万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关 系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。其中，中小学生心理障碍患病率为 26.1％—32％，大学生心理行为障碍率占 16％—25.4％，并且有上升趋势。③ 一些孩子在人格形成过程中，出现了人格特征和结构的不完善，存在一些心理 障碍和心理疾病。近年来，关于孩子厌学、网瘾、自杀甚至犯罪的报道屡屡出 现，正是对其人格缺陷的一个印证。其三，儿童 “快乐指数”随年级升高递减。 据中国青少年研究中心的一项调查显示，相当多的儿童因考试或学业压力而心 情不好（76.2％）、郁闷（55.4％）和烦躁（54.2％），部分儿童因此睡不着 （38.2％）、不想学习（25.1％）、自卑（24.5％），还有少数儿童甚至对生 活绝望（9.1％）。④ 2009 年，上海市对 18 所中小学 10355 人（小学生 6257 人，占 60.4％；初中生4098 人，占 39.6％）的 “快乐指数”调查显示，学生 的快乐感受整体上反映为随着年级的升高， “快乐指数”越来越低。⑤ 未成