如湖南教育科学十一五规划XXX年重点资助课题-郴州教育科学.DOC

标题：《诵读国学经典 塑造校园小诗人的探究》课题成果公报 课题类别：　　湖南省教育学会“十二五” 科研课题 课题批准号：　L－9 学科分类：　　基础教育 课题主持人：　邓名威 高级教师 资兴市一完小校长 主要研究人员：刘春竹 袁卫萍　李红霞　朱目娟　欧茉莉 廖红艳 曹巧丽 曹春香　赖华梅　黄鑫华 摘要：《诵读国学经典 塑造校园小诗人的探究》是我校独立承担的湖南省教育学会“十二五”规划课题。在研究的过程中，该课题组在负责人邓名威校长的带领下，克服诸多困难，历时三年，终于完成了预定的研究目标，与此同时，我们也得到本市教研室和郴州教育学会的大力支持，使得这一课题能够顺利完成，本课题组借此机会深表谢意！现将成果予以公报。 正文： 一、问题提出 1、社会形势发展的要求 当今世界，“信息革命”席卷全球，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，地球愈发像茫茫宇宙中的一个小小的“村落”。在此背景下，东西方文化犹如两股洪流，强烈地交流、碰撞。在此过程中，中国传统文化面临着前所未有冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。中国传统文化博大精深，是中华民族生生不息的最深厚的源泉，是我们中华民族的根本，我们要想在日益激烈的竞争中立于不败之地，必须弘扬我们的传统文化精髓。然而，国学在当今中国，却常常遭遇冷落，处于尴尬的境地，有被社会边缘化的危险。毋庸置疑，当代人的国学底蕴已不如上辈人深厚，在日常生活中，很少有人再去读诸如“四书五经”之类的国学经典，许多人甚至连国学经典是什么都说不清楚，更谈不上能读懂这些国学经典了。 2、提高学生语文素养的要求 《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定小学阶段学生阅读量不得少于145万字，背诵优秀诗文160篇。然而小学阶段的教科书，国学内容甚少，通观整个小学12册教科书，关于国学的教学内容很少，基本处于一种附属的地位，偶有涉及也只是一些数量极少的古诗，和少数语文活动中的《读读背背》，零星而不成系统。课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声；现代化传媒手段的运用及动漫的介入，替代了学生大量感知书面语言的实践；生活节奏加快、课外学习特长，使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了等等。小学阶段是语言学习的关键时期，指导学生开展儿童国学经典诵读活动对于提升语文素养，提高语文教学效益，具有重要意义。 3、学生健康成长需求 网络化、信息化，全球一体化的今天，各新闻媒体时有报道：儿童沉迷于网络、沉迷于游戏不能自拔，厌学、逃学，甚至做出一些违法乱纪的事情。平常也听到一些家长无奈之辞：孩子沉迷于网络、沉迷于游戏，学习一落千丈，自己却无计可施。教育教学中也发现：一些学生，没有精神寄托，毫无学习斗志，厌学情绪严重。 4、研究空间大 诵读中华传统经典，在我国的教育界早已蔚然成风。既有1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。同时，关于经典诵读的实践与课题研究如雨后春笋：乳山市的“开展经典诵读，促进校园文化建设研究”， 浙江省的“诵读教学与学生认知能力培养研究”， 广东省的“开设经典古籍课程，弘扬传统文化精神”的研究，还有南昌市的“‘读千古美文，做少年君子’研究”等等，真是数不尽数。 开展诵读经典国学活动在我校有着悠久的历史，多年来我校开展了各种各样的诵读活动和研究。学生们读名著，读经典；读童话，读散文；读戏曲，读小说……全校掀起了一股读书热潮，这股热潮以其特有的魅力迅速蔓延，由学校扩展到家庭，由家庭扩展到社会。几年来，经过我们的不断探索、实践、改进，阅读经典国学已成为我校深化素质教育、创办学校特色的一项重要工程。 基于此，我们提出开展 “诵读经典国学，塑造校园小诗人的探究”的课题研究。 二、课题界定 研究对象：小学生 研究范围:一至六年级 本课题的关键概念是：诵读、国学经典、塑造、校园小诗人 1、诵读：通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田。 2、国学经典：国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。经典指具有典范性、权威性的著作。本课题的国学经典界定为具有典范性、权威性的中国传统文化中的文学文本。 3、塑造：孩子具有较强的可塑性，通过科学的教育教学手段可以使孩子掌握技能，达到目的。 4、校园小诗人：会吟咏，能信手拈来；主动咏叹，能形成浓厚的氛围；主动探究，能依据积累有所创造。 三、研究综述 诵读中华传统经典，在我国的教育界日趋如火