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福州三中教研室、图书馆编 2016年6月 目录 创客 1 学习创客空间如何从理想走进现实——基于W中学创客空间的个案研究… 1 2 “互联网 +”视域下的创客教育 2.0与智慧学习活动研究………………… 8 3 建设创客课程：“创课”的内涵、特征及设计框架…………………………… 13 4 基于创客教育理念的“智创空间”实践研究…………………………………… 24 5 论创客文化及其对现代课堂教学的影响……………………………………… 27 6 “互联网+”教育的变革路径：创客教育理论与时间研究…………………… 30 7 创客空间的内涵特征、教育价值与构建路径………………………………… 35 ——基于 W 中学创客空间的个案研究 钟柏昌 [摘 要] 作为一种特殊的创客空间，学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育的教师而言，都有一个建设创客空间的梦想。然而，由于尚处在初级发展阶段，缺乏理论和经验的双重积累，学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。 幸运的是，W 中学创客空间在这方面走在了前列，是一个可供借鉴的优秀样本。从混合教育的视角，可以发现该空间在教师的组合、学习内容的整合、学生的混编、教育经费的多源等方面均有不错的表现，并充分体现了共建共享的精神。可以说，每个学校创客空间建设的领导者都应该充分意识到共建共享精神和混合教育模式之于创客空间的重要性。 [关键词] 学校创客空间；创客教育；混合教育；共建共享 一、创客空间研究概述 较早的创客空间（Makerspace or Hackerspace）可以追溯到麻省理工学院 Neil Gershenfeld 教授于 2005年创立的 Fab Lab[1]，但这一术语真正流行始于 2012年春《创客杂志》（Maker Magazine）的创办发行。 根据维基百科的定义，创客空间可以看作是开放交流的实验室、工作室、机械加工室，有着不同经验的人们聚集在这里共享资料和知识， 以制作/创作他们想要的东西。[2]简言之，创客空间就是创客（Maker）进行创作活动的地方，而创客就是热衷于创意、设计、制造的个人或群体。 近年来， 世界创客空间的发展极为迅速， 截至2014 年底，全球创客空间数已达 1800 多个。[3]创客空间之所以受重视，在于其对整个社会经济的发展均有革命性意义。 正如创客运动教父克里斯·安德森所言，创客运动具有三个变革性特点：（1）人们使用数字桌面工具设计新产品并制作模型样品（“数字 DIY”）；（2）在开源社区中分享设计成果、开展合作已经成为一种文化规范；（3）如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造，这两种途径均大大缩短了从创意到创业的距离，其作用不亚于互联网为软件、信息和内容带来的革新。[4]究其本质，创客运动与知识社会的创新 2.0 是殊途同归的。教育工作者也敏锐地感受到了创客空间的教育价值，在《新媒体联盟地平线报告：2014 高等教育版》中，“学生从教学消费者转变为创造者”作为促进教育学习变革的数字策略之一，被列为中期发展趋势。[5]而在《新媒体联盟地平线报告：2014 基础教育版》中，“追求面向真实世界的深度学习”被列入近期趋势。[6]两者均与创客教育（Maker Education）密切相关。 可以说，学校教育创客空间和创客教育具有革新教与学的潜力。[7][8]在这方面，无疑美国又走在了世界的前列。 早在 2009 年，奥巴马在评论“创新教育运动”（Educate to Innovate Campaign）时就提出 ，政府将“鼓励青少年在创造中学习，成为事物的创造者，而不仅仅是事物的消费者”（Encourage Young People to Create and Build and Invent ——— to Be Makers of Things, not just Consumers of Things）；[9]2012 年初，美国政府又推出一个新项目，计划在未来四年内在1000 所美国学校引入创客空间，配备 3D 打印机和激光切割机等数字制造工具；[10]而最近的一个标志性事件是，美国政府于 2014 年 6 月 18 日举办了首届“白宫创客嘉年华”（White House Maker Faire），奥巴马在活动上宣布了由白宫主导的推动创客运动的整体措施， 以期有力推 动“美国制造业的复兴”（the Renaissance in American Manufacturing），并宣布6月18 日为自造日（National Day of Making）。[11] 相比较而言，国内在