国小四年级儿童分数词意义之个案研究.docVIP

國小四年級兒童分數詞意義之個案研究 陳靜姿 台中縣立清水國小教師 TEL：0919063187 E-mail：cct5818@ms55.hinet.net 摘要 本研究旨在以Ning（1992）所提出兒童分數詞的意義為基礎，對於國小四年級兒童的分數概念進行個案研究。 根據原案分析的結果，本研究的受試者的運思發展處於部份全體運思階段，其分數詞的意義是「加法性分數」，其分數概念具有以下幾種性質： 一、幾分之幾可以當成一個分量 二、分裂量與分裂數成反比 三、分數可以是分數單位 四、把分數當成一個函數關係 五、分母就是代表將一個整體分割成幾份 六、參考單位點的迷失 七、將分子、分母中較大的數除以較小的數所得的商代表分數值 本研究建議教師從事教學時，應體認到同樣的「數學語詞」未必喚起相同的「數學意義」，有些兒童解題過程的錯誤，可能是該時期運思限制所造成的混淆，因而不可忽視兒童對數學語詞的「語意演化路徑差」，教師應在課堂上多引發兒童的對話以及反思活動。 關鍵詞：分數、分數詞、個案研究  國小四年級兒童分數詞意義之個案研究 動機與目的 在國小數學教育階段中，有關分數概念的學習是主要的課程重點，主要原因可分成以下幾點加以說明：1、兒童需具備分數概念後，才能進一步發展有理數概念（Behr，Post＆Wachsmuth,1986）；2、兒童在比較兩個分數的次序關係時，仍須考慮分數的等價關係