《荷叶伞》教学设计语文教学设计.doc

《荷叶伞》教学设计 教材分析： 《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文展现了“雨中”和“雨后”两个不同的情境。字里行间体现了一中飘逸的美，给我们构成了一组美丽的画面。学完这个故事让孩子们进一步懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 根据课文内容我确定了本课的教学目标： 教学目标： 1.正确流利地朗读课文。 2. 理解课文内容,让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福的感受。 3.正确认读本课的十二个生字，会写六个生字。 教学重点： 1. 能正确认读本课生字，会正确书写。 2.理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。 教学难点： 理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教法、学法： 在教学中，我根据本课的教学重难点和学生的接受能力，一开始多媒体出示画面，直观形象地引出课题，调动了学生学习的积极性。在重难点段落的教学学习中，通过学生的读、说、议、演等形式，提高学生的学习欲望。强化朗读训练，引导学生在读中感悟，读中理解，扩展思维，激发想像，培养语感，尊重学生对文章的独特的理解与感受，积累语言。培养合作探究能力。配乐读文让学生获得审美体验，在歌曲《爱就一个字》中结束本课，让孩子们进一步懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 教学过程： 看图画引入 多媒体出示画面，学生看。 学生谈看到了什么。荷叶像什么？（伞）学生回答完后，老师引出课题，并板书。 （设计意图：根据学生的认知水平，密切联系学生的生活实际，利用直观的多媒体课件资源，将学生带入荷花池塘的优美情境之中，激发了学生的学习兴趣和欲望。） 初读课文，整体感知 借助拼音把课文读通顺读流利，思考课文写了一件什么事？ 老师提问：遇到不认识的字怎么办？（生答：拼拼音、查字典、问同学、问老师） （设计意图：带着问题自由读课文，使自学落到实处，培养学生的自学能力，调动学生的主动性） 同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。 认读生字宝宝。采用指名读、小老师领读、齐读等方式。 指名分段读课文，听谁读的最好，为读的同学找不足，帮他们改正。 （设计意图：指导学生读正确，读流利，教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。） 细读课文，入境悟情 找五个学生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。 放动画，听录音。思考：你知道了什么？谁给你的印象最深？（设计意图：利用多媒体直观形象地感知小动物在伞下躲雨的画面和雨停后的画面，避免枯燥地听或读，调动学生的感官，培养学生的观察能力和思维能力，更深刻理解课文内容。） 反馈学生的问题，据荷叶善良、助人研读，多媒体出示第四段话。 指名读、学生齐读。 师问：别人是谁？学生答，师板书：小鱼 蜻蜓 青蛙 师问：她们怎样来到荷叶姐姐的伞下？学生答，师板书：游 飞 跳 多媒体出示第三段话，指名读。找学生表演三种小动物，做动作。（设计意图：学生的表演，真切地感受到它们躲雨动作的不同，理解这三个词语的意思。） 师问：刚才来了几只蜻蜓，一群是多少？小组讨论后回答。（设计意图：培养学生的合作探究能力） 师问：这一段尾的省略号表示什么？还有谁躲在它的伞下，用课文里的形式说一说。 学生做仿说练习。（设计意图：培养学生的语感，训练学生的语言表达能力） 师问：你觉得怎样读好这一段？为什么？学生答。（把动物的名字和它的动作重读）采用自由读、指名读、齐读等方式。 师问：小动物们没有被雨淋湿，它们会对荷叶姐姐说什么？学生说。 再次怀着感激之情，发自内心地赞美荷叶姐姐吧！出示第四段话，再次齐读这段话。 荷叶姐姐得到了赞美，内心会怎样？出示最后一段话。荷叶姐姐为什么会笑?生答后板书：助人为乐 指导读，高兴地读。指名读。 雨中的荷叶有多美呢？出示第一段话。找生读。师问：你觉得哪些词用的好，为什么？（翠绿 站）生答后齐读。 自由读全文，配乐读。谈谈喜欢谁，为什么？（设计意图：在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。） 总结升华，课外延伸 放歌曲《爱就一个字》，在你的生活中，有没有帮助过别人，有没有得到过别人的帮助，你有什么感受，记录在自己的小本本上，与朋友分享吧！ 板书设计： 14荷叶伞 小鱼 游 蜻蜓 飞 助人为乐 青蛙 跳 教学反思： 在本节课的教学中，我首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？谁给你留下的印象最深？”引发学生的思索，学生的答案很多，教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考的能力，加深对文本的深入理解。在文