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集体康复教育 主讲人：张楠楠 集体康复教育 集体康复教育的特点 在于形式上的“集体性” 这种在同一时间对一群聋儿实施的教学，无论是在效率上还是在效果上都是具有极大的优越性。 集体康复教育的优点 集体康复教育的目标 在教授语言知识、训练口语交流能力的同时，帮助聋儿养成良好的学习和生活习惯，促进聋儿在音乐、操作、认知等方面全面发展，为聋儿融入正常幼儿园做准备。 集体康复教育概述 第一节 集体康复教育的形式及相互关系 一、集体康复教育的形式 集体康复教育的形式有三种：主题教育、康复活动和生成课程。其中，主题教育是集体康复的基本形式，康复活动是集体康复教育的重要形式，生成课程是及替康复教育的辅助形式。 （一）主题教育 主题教育是什么？ 什么是主题？ 主题 （二）康复活动 康复活动有六种 分别是语言活动、操作活动、音乐活动、认知活动、生活活动和运动活动。习惯上，我们又将语言活动、操作活动、音乐活动和认知活动通称为“区角活动”。 语言活动 语言活动以语言知识的活学活用为主要目的。 康复教师通过讲故事、角色扮演等互动性较强的语言游戏，使聋儿在复习和巩固已有语言知识的基础上，掌握更多的词汇和句子，并在实际口语交流过程中增强表达的意识，提高聋儿对语言的理解和表达能力。 例举1个语言活动 操作活动 主要以手操作的方式，通过拼贴组合、玩偶等游戏，锻炼聋儿的小肌肉群，训练其感觉统合的能力，并在此基础上培养其创造力，激发想象力。 音乐活动 以音乐为纽带，通过音乐唱儿歌、听音乐做游戏、听音乐表演节目等方式，使聋儿养成聆听的习惯，在乐曲中 感受音调和节奏，为言语矫治中的重读做准备。 认知活动 以思维训练为目的，借助七巧板、创意拼图、儿童算盘等玩具，对聋儿的注意力、观察力、记忆力、推理能力进行训练，开发聋儿的智力。 例举一个认知活动 生活活动 主要是对聋儿的起居饮食进行训练，帮助聋儿养成良好的行为习惯。同时，在实际生活中培养聋儿的社会交往能力。 例举一个生活活动 运动活动 包括基本训练和体育游戏，主要目的是进行包括语言肌群在内的相关肌群训练，提高聋儿的动作协调性，增强聋儿的身体素质。 集体康复教育形式示意图 集体康复教育形式示意图 （三）生成课程 生成课程 是集体康复教育的辅助形式。与其他形式不同，生成课程没有固定的教学时间和教学内容，二是在课程实施过程中，康复教师根据具体的教学情景，结合聋儿的兴趣和需要，在合理的情况下对教材内容进行适当的调整，以师生互动的方式使聋儿获得知识和能力。 生成课程的目标 创设一种能让聋儿自主、自由学习的课程，寻求一种能真正适应聋儿学习的教学方式，把过去以听觉、视觉学习为主的接受式学习改为以探究、体验为主的自主式学习，同时积极探索集体康复教育与个别化康复的结合点。目前，生成课程主要体现在集体康复的的主题教育、音乐活动、运动活动和生活活动等环节。 二、集体康复教育各形式之间的关系 相互衔接，有机统一 例如：在一天的教学中，老师在主题教学中进行关于食物的教学，在美工课中教聋儿画蝴蝶，在音乐律动课中教聋儿唱两只老虎，在常识课中让聋儿学习沉和浮···这种教学形式之间相互独立的做法，导致聋儿在一种形式下习得的内容，由于在下一个形式中得不到巩固而全部或大部分被遗忘。 （二）各有侧重，全面发展 比如主题教育更多地强调语言知识的系统传授和语言沟通能力的培养，而区角活动则采用互动性较强的游戏，对聋儿的沟通交流、认知思维、音乐律动、动手操作等多种能力进行培养。 只有把主题教育、区角活动、生活活动、运动活动结合起来，才能使聋儿达到真正意义上的全面发展。 （三）互相渗透，互为补充 在这里主要指生成课程和其他教育形式之间的关系。它要求康复教师本着“一日生活皆教育”的思想，在集体康复教育的各环节中利用可能存在的教学契机，积极探索和补充教育内容。根据实际需要，对原有的教学计划进行适当的补充或调整。总之，在固有的教育形式中渗透灵活的生成课程，才能满足聋儿不断发展的需要。 第二节 集体康复教育的实施原则 尽管集体康复教育的形式多样，但主题教育、区角活动、生活及运动活动在具体实施过程中必须遵循一定的原则。本节对集体康复教育实施中必须遵守的五个原则进行详细阐述。 一、立足特殊需要教育观，坚持“缺陷”补偿的康复教育原则 3-7岁是聋儿语言康复的抢救期。这要求康复教师做到： 根据治疗师建议，制定符合聋儿听觉、语言、言语发展的实际情况的教学目标、内容和计划 把聋儿在听觉、语言、言语方面的问题及时反馈给治疗师，由治疗师诊断原因，并给出具体的康复意见和指导 自觉地接受听觉康复和言语矫治的相关知识和技能培训，将特有的康复方法