2018.04.03扮靓生活的花卉纹样.docVIP

郝庄中学学教设计（规范） 年级 七年级 学科 美术 备课人 陈海霞 指导者 课题 扮靓生活的花卉纹样 总课时数 3 课型 设计应用 授课时间 2018.04.03 教 材 分 析 内容 地位 作用 教材围绕传统花卉纹样的赏析展开，以花卉纹样的造型与装饰进行赏析。目的是 体会民族传统纹样的魅力，学习花卉纹样的设计。 重点 难点 借鉴中国民族传统花卉纹样，设计一个对称或者均衡的单独纹样。 概括花的物像，完成有创意的花卉纹样。 知识结构图 学 情 分 析 学习起点预测 学生抽象思维开始占据优势，通过观察和引导，能够及时对事物的规律以及特点有一定的认知 学习困难预测 学生在细节处理上，或许会稍有 欠缺 教 学 资 源 课件，图片，微视频 板 书 设 计 扮靓生活的花卉纹样 一、 纹样 二、 纹样与民族 三、 纹样与设计 1. 变形：简化、夸张、几何化、添加 2. 装饰：点、线、面 四、 单独纹样 郝庄中学学教设计（规范） 学习目标 借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。 了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法设计单独纹样。 感悟民族传统纹样的魅力，增强设计意识和工艺改善环境与生活的意识。 学案设计 实施策略 花的绽放 生1：服饰上 生2：建筑上的（墙上的） 生3：瓷器上的 生1：他们服饰有大量颜色艳丽的花卉。 生2：有些花大、有些花比较小。 生3：花卉的排列方式不一样，一些很集中，一些比较分散。 生1:有排列方式、装饰。 生1：装饰后的纹样更好看些 生2：是因为人对美的需求 生1：有点、线、面的元素 生1：形状、大小、排列方式 生1：形态、粗线、排列方式。曲直两种线条不同的感受，直线显得坚硬，曲线感觉柔软…. 生1：第一和第二张图片是以圆形为主的花卉纹样，与后面两张不一样 生2：都是单独的一个花样 生：解说自己的创作过程 （以什么花为原型创作的？运用了哪种变形方法？是否保留了特征？有何装饰效果或美感？） 一：视频导入 同学们，大家都喜欢花吧？我们呢一起来看一段视频，你们会看到什么？ 是的，美丽的花竞相开放，姹紫嫣红，让我们感受着这美丽的春天。那么我们是否可以用美丽的花儿装扮我们的生活，让我们的生活像春天一般充满着希望和美好呢？那么今天就随我一同走进《扮靓生活的》。 二：讲授新知 （一）纹样定义 师：花是植物生命力最直接、最美丽的绽放。我们华夏民族就特别爱花，华夏的“华”就与“花”曾是同一字。花卉纹样早就为华夏先民大量使用，它装饰美化了我们祖先的生活，千百年的流传让它保留了传统的审美趣味和文化观念，也在锤炼革新中日臻完美，成为珍贵的美的文化遗产。 那么纹样到底是什么呢？我们一起来看看吧！ 纹样是一个装饰的概念，相当于图形或花纹。我们首先来观察一下纹样是装饰在哪些地方的呢？ 师：大家观察得很仔细。我们看到纹样装饰在服饰、建筑、瓷器等物体上，让这些物品更加漂亮。（播放纹样定义页面）大家一起来读一读吧！ 生：纹样，或称模样，即装饰器物表面的花纹。 师：纹样装饰在我们生活的各个方面，我们一起来欣赏一下吧！ （播放生活中的纹样页面） 师：从图片中我们可以看到，花卉纹样广泛应用于我国的传统建筑、纺织品、瓷器等物体上，在现代生活中，花卉纹样依然独具魅力，既美化了我们的生活，也丰富了我们的精神世界。我们现在创造出的许多精美的纹样都是吸取了传统纹样的精华，那么传统纹样又是什么样的呢？我们一起去了解一下吧！（播放传统纹样页面） （二）纹样与民族 师：这个纹样是敦煌的藻井，是以莲花为主兼其他植物、几何纹样的搭配，中间的这个花呢有一个神秘的名字，叫做宝相花。“宝相”是佛教徒对佛像的尊称，宝相花则是圣洁、端庄、美观的理想花形。是传统装饰纹样之一，一般以某种花卉为主体，中间镶嵌着形状不同、大小粗细有别的其他花叶组成，显得富丽、珍贵，故名“宝相花”。寓意“宝”、“仙”的意思。欣赏完建筑上的纹样，我们再来感受其他方面的。（播放少数民族服饰纹样） 师：同学们，你们看看他们的服饰和我们平时穿的服饰有什么最大的不同吗？ 师：是的，这是与我们平时穿着最大的不同，那么我们看看服饰上花卉是怎样排列的呢？ 师：同学们观察得很仔细！其实他们服饰花卉的排列也是很讲究的，不同的地方用不同的组合，有带状的，有团状的，总体都是要适应服饰相应的位置的，最终的效果是要美观。 （三） 纹样与设计 师：现在请家深入观察这些花卉纹样和生活中或照片中的花有什么不同呢？ 师：是的，运用了许多装饰的手法，排列也是非常讲究，那为什么我们要对生活中的花卉进行不同的装饰变化呢？同学们探