CAD基于工作过程的课程开发.docVIP

基于工作过程的课程内容开发与实践 AutoCAD课程在高职艺术设计专业不同方向的应用 摘要 AutoCAD在高职院校的艺术设计专业是一门核心的课程，该课程具有较强的艺术性、技术性、专业性和实用性，采用传统的教学模式和方法教学，不仅难度较大，学生也难以在短时间内接受，因此该课程的开发已经成为必然。为了使课堂教学体现专业性、职业性，本文采用基于工作过程的课程开发方法对该课程从课程开发思路、职业岗位分析、工作任务描述、学习情景设计、课程组织实施、学生作业设计、考核评价方式等方面进行探索。  AutoCAD课程在高职院校现状 我国的艺术设计教育是改革开放后经济发展的产物，它肩负着为经济社会发展培养高素质劳动者的艰巨任务。而艺术设计专业一直是职业教育中很重要且实用性很强的一个专业，更注重课程与实际设计工作的对接。AutoCAD是艺术设计专业的核心课程，本课程决定了学生毕业的工作岗位和薪资待遇，因为AutoCAD是每一名设计师、绘图员、助理设计师应具备的基础技能。在设计的工作过程中，设计工作者运用AutoCAD软件绘制设计图纸，因此本课程的教学目标不是训练学生的软件熟练程度，而是让学生的制图水准达到设计院（设计公司）的水准。 在现今的高职院校的艺术设计专业AutoCAD课程主要呈现为以下几点： 首先，高等职业学院的大部分学生都是文化基础差，综合素质不高，缺乏自主学习能力。而高职院校现有的课时量已不能保证学生的学习效果。 其次，由于许多职业学院AutoCAD课程普遍课时量少导致缺少实践课，没有足够的练习时间。 其三，目前高等职业学院AutoCAD课程的设置上，过分拘泥于软件本身，学习了太多与以后设计无关的操作技法。这不仅加大学生的学习负担丧失对专业的兴趣，教师也做了很多无用功。 其四，高等职业学院AutoCAD课程存在着教学模式比较单一的问题，只注重学生的软件操作，不重视各学科之间的联系并运用于设计工作。 基于工作过程的AutoCAD课程开发研究 2.1本课程开发研究的意义 在艺术专业中，AutoCAD是一门实践课程，并且是一门含有理论的实践课程，也比较综合比较贴近于工作实战。该课程的最终目的是训练学生绘制施工图的能力，让学生独立完成设计图纸的平面、立面和剖面图，由于该课程信息量大，综合性。专业性强，学时有限，按照传统的教学方法进行讲授很难达到教学的目标，为此，对该课程进行开发研究很有必要。 2.2本课程的开发研究程序 为搞好本次开发研究的工作，按照基于工作过程的课程开发概念，从公司调研入手，掌握了装饰公司、设计公司、设计院的设计工作过程，分析其职业岗位，并描述工作任务，因此重构本课程的课程体系，针对艺术设计专业同学不同就业方向，将课程体系形成教学文件。其开发流程为：市场调研——岗位分析——工作任务描述——课程结构重构——修订完善。 2.3职业岗位分析与艺术设计专业的工作任务描述 艺术设计专业的工作过程简要描述为：量房所得的原始测量图→方案图的绘制→效果图的制作→施工图的绘制→竣工图的绘制。 在调查大量设计公司、装饰公司和分析其职业岗位后，通过综合、归纳、整理，得到了艺术设计专业的三个主要职业岗位），即：设计助理、方案设计师、施工图深化设计师。职业岗位与工作任务具体描述如下。 设计助理 到现场量房并绘制原始测量图； 根据客户要求绘制合理化平面布置图； 利用AutoCAD测量空间内部具体尺寸制作预算表。 方案设计 设计并绘制合理化平面布置图； 根据平面布局设计并绘制天花及地面； 设计并绘制立面造型。 施工图深化设计 根据项目编制施工与设计说明及防火专篇 结合装饰工程中的材料和施工工艺，绘制施工图的平、立、剖面图并深化设计。 2.4课程结构的重构与学习情境设计 按照基于工作过程的课程开发按照基于工作过程的课程开发方法重构本课程的知识结构, 即将三个主要工作岗位按教学需要设计为量房及原始平面图的绘制、平面布置图的设计与绘制、施工图深化设计、预算表的制作和竣工图的绘制五大学习情境，并按照由易到难的学习规律对教学内容进行编排。每个学习情境根据教学内容又分为若干个单元，各教学单元包括教学目标、教学内容、重点和难点分析、教学流程及教学设计、训练目标及考核标准等，并按步骤设计教学实施方案。课程的结构与学习情境如下。 第一次课 任务：掌握AutoCAD在本专业的应用，深入了解学习目标和要求 参考学时：2 学习情境—量房及原始测量图的绘制 任务1-1：量房的步骤及注意事项 任务1-2：原始测量图的绘制步骤 参考学时：6 学习情境—平面布置图的绘制 任务2-1：掌握家具的尺寸及功能分区的合理化布置 任务2-2：平面布置图的绘制及制图标准 参考学时：6 学习情境—施工图的绘制 任务3-1：掌握建筑装饰制图