开展“五课一条龙”活动 促进教师专业发展.docVIP

开展“五课一条龙”活动 促进教师专业发展南昌师范附属实验小学/郭爱香/余志芳 摘自：《人民教育》 校本教研主张在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。对于许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境抽象谈论是容易做到的，但意义不大。所以，教师如果持续地关注某个或某些有意义的教学问题，想方设法在教学行动中解决问题，并且不断地回头反思解决问题的效果，那么教师的教学工作就同时具备了教学研究的性质，教学质量和水平的不断提高就有了坚实的基础。基于这样的考虑，我们学校的校本教研就是以课堂为抓手，围绕“备课、上课、听课、说课、评课”为主线的“五课一条龙”活动来开展的。 一、备课 我们知道教案即“课时计划”，是教育教学的重要组成部分，在一定程度上反映了教学水平，从一个侧面体现了学校整体教研水平的高低。新课程要求教师创造性地使用教材。我们以教师的“减负”和“加压”相结合为着力点，以“相信、尊重教师的创造性与充分发挥教师的创造性”为主线，加强全体教师之间的团结合作，构建资源共享的信息平台，体现管理的人性化，努力营造一个“有利于创造、有利于摸索、有利于改革”的民主的研究氛围。让我们的教学在整个教学过程中既有鲜活、生动的个案，又有研究成果指导于其他教师的教学实际，并在合作中形成良性互动，把教师从局部、重复的事务性劳动中解放出来，充分发挥教师的主观能动性，把创造的权力还给教师，使整个教育焕发出勃勃生机。 我们在语文、数学两个学科试点。将教材内容按单元划分，每位教师只承担一单元的备课。教师先根据自身特点，选择某一单元。接着查找资料，利用现代化的一切手段，收集课文内容的所有相关资料。可以以备课组为单位，发挥集体力量共同查找，也可以独自完成，再独立备课，在占有大量资料的基础上，由教师个人集中一段时间写好教案。然后交流讨论，也叫修改完善阶段，以备课组为单位，撰写教师说教案（主要是结构、内容以及哪些创意），其他教师提出修改意见和建议，共同修改完善。最后，每位教师再根据本班学生的特点，进行加加减减，形成教案。 二、上课 学校要求教师上课必须要有教案。教师们把经过修改成形的教案带到课堂中去实施，这不是一成不变地照搬教案，而是根据课堂、学生的情况来灵活运用，做到心中有案，并无定案。课后根据教学情况做好对教案的补充和再思考，写上教学后记，把教学过程中的亮点与不足分别记下来，也将自己对教案的现场处理记下来。以备进行二度创作。同时，我们把每周二定为“校内公开课日”，也是新课程研讨日。学校35岁以下的教师轮流上课，活动有专题、有记录、有实效，既是展示教师才华的舞台，又是交流、研讨的平台。 三、听课 学校按年龄层次划分了听课的任务，如校领导一学期听课不少于30节，新上岗教师一学期听课不少于25节，青年教师一学期听课不少于16节等。但我校教师听课不仅仅是为了完成任务，而是有明确的目的性，每一位听课的教师都要在听课的同时及时搜集信息，做出对本节课的分析，除了写听课笔记之外，还要填写一张听课卡，记录下对所听课的想法、意见和建议。每周向学校提供一个典型个案，提供一个问题（每周向同年级、同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题）。从听课中，教师们可以了解到上课教师的课改情况，可以看到教师的教学方式、学生的学习方式是否发生变化。既引起教师的重视，又激励他们参加教研的热情；同时能及时发现问题，解决问题，拉近教师之间的距离，为其他教师提供借鉴。 四、说课 每次公开课后，执教教师都要面对听课教师说课，写出书面的说课材料，对自己所教课的理念、教材、设计、运用等进行解说与阐述，充分展现个人的教学观念和思路，然后大家再来评课。这就是要教师能够将理论与实践有机结合起来，知道怎样教和为什么要这样教。 五、评课 听完课后，以教研中心为主，组织教师面对面的进行交流。我们把立足点放在解决课堂所遇到的实际问题上；着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。看教师的教学目标是否明确；对教材的理解是否正确；对教学内容的取舍是否合理，教学的重点、难点是否突出，是否善于从教材的实际和学生的实际出发，设计出既符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路；教学过程是否体现了正确的教学思想。还要谈教师是怎样处理教与学的关系的；教师是如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系。当然不是面面俱到，也不是对教师进行挑刺，而是客观地进行评价，目的是在评价中共同提高。这种交流不仅仅是对教材的分析、教态的认可，更是对课堂的分析，对教师教育理念的分析，对新课程实施的分析……通过评课，教师进行二度创作，重新修改教案，写下教学反思。 这“五课一条龙”活动，每个环节都有不同的内容和目的，但是它们彼此又是紧密联系在一起的，一环扣一环。它们以课堂为中心，以教师的教学活动为表现形式，以教师的专业发