二轮语文（江苏版）教师用书：高考第2大题 考点4　翻译句子 Word版含解析.docVIP

考 点 四　 翻 译 句 子 (对应学生用书第20页) 　(2017·江苏卷)阅读下面的文言文(阅读文本见考点一例1《汪容甫先生行状》)，完成后面的问题。 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。(4分) 译文：__________________________________________________________ _______________________________________________________________ (2)其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。(4分) 译文：__________________________________________________________ _______________________________________________________________ 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时注意直译为主，意译为辅。特别要注意关键词的翻译。第(1)句中“先”是动词，千万不要译作“先祖”；“以爵也”中的“以”和“也”，“以”是“凭借”，“也”表判断；“若以学”中的“以”亦是“凭借”之义，和“以爵”中的“以”一样，可互译；最后一句中的“北面”是文化常识，古指臣面(拜)君、弟子面(拜)师。第(2)句中第一小句里的“于”是“对”之义，“知友故旧”是名词，是“殁后”的主语，“衰落”的主语应是“知友故旧的家道”，这里要体会得出；第二小句中的“相”指动作偏指一方，“存”即是“问”，“问”即是“存”，是“慰问”之义，“过”是“超过”之义；第三小句中的“然也”，不能将“然”认为是形容词词尾，最后一句可直译为：大概是因为他的本性忠实厚道使他成为这样的。 【答案】　(1)我超过容甫，是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师。(4分) (2)他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过朋友生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊。(4分) 一、规避文言文翻译的“6大误区” 1．脱离语境，望文生义 应对策略——把文言词语，尤其是古今异义词，放到具体语境中理解。 如2017年江苏卷文言文阅读语句翻译题第(1)小题中，“则予于容甫当北面矣”使用了古今异义词“北面”。“北面”是文化常识，古指臣面(拜)君、弟子面(拜)师，在中学课本里学过“若不能，何不按兵束甲，北面而事之”。结合语境，应翻译为“以(容甫)为老师”。 2．不译而译，画蛇添足 应对策略——留人名、地名等专有名词，删表语气或衬音节的虚词。如2017年江苏卷文言文阅读语句翻译题第(1)小题中，“容甫”为人名，翻译时保留不译。如2016年天津卷文言文阅读语句翻译题第(3)小题中，“其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎”使用了表语气的虚词“也”和“乎”，翻译时应删去。 3．该译不译，文白混杂 应对策略——把单音节词转换成双音节词。如2015年江苏卷文言文阅读语句翻译题第(1)小题中，“胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之”中的“检束”应翻译成两个双音节词“检点”“约束”。 4．该补不补，句意脱节 应对策略——补出省略的主语、谓语、宾语及介词等成分。如2016年江苏卷文言文阅读语句翻译题第(2)小题中，“辄塞耳不敢听”为省略句，翻译时须先在句前补出主语“朋友”。 5．该调不调，结构混乱 应对策略——将倒装句式调整为正常句式。如“将军战河北，臣战河南”(《鸿门宴》)中“战河南”为状语后置句，即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”，翻译时须先调语序，将状语“(于)河南”置于动词“战”之前。 6．该活不活，词义谬错 应对策略——甄别词类活用的各种类型，准确解释。如2017年江苏卷文言文阅读语句翻译题第(1)小题中，“予之先容甫”有词类活用现象，“先”为名词用作动词，可译为“超过”。 二、翻译文言语句题的审题答题规范指导 (一)审题 1．审语境 (1)关注文段内容 ①记叙性文段 a、人物身份、性格和人物间关系 【例】　阅读下面的文段，把文中画线的句子翻译成现代汉语。 天长县鞫王甲杀人，既具狱，敞见而察其冤，甲畏吏，不敢自直。敞以委户曹杜诱，诱不能有所平反，而傅致益牢。将论囚，敞曰：“冤也。”亲按问之。甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。(3分)相传以为神明。 (选自《宋史·刘敞传》) 【解析】　本题3分，补出“知”后的省略成分“刘敞”1分，大意2分。要补准“刘敞”这一省略成分，必须关注人物关系。文段内容中“敞见而察其冤”“敞曰：‘冤也。’亲按问之”两处可见刘敞一开始便察觉到王甲的冤情，并一直坚持自己的判断，后来还亲自审问来为他洗清冤情。当事人王甲也明白“能为己直”的人只有刘敞，才敢以实情相告。全句应翻译为：王甲知道刘