平面图形面积整理和复习定稿.docVIP

《平面图形面积的整理与复习》教学设计 雅安市荥经县严道第二小学 程雅军 【教学内容】:西师版六年级下册《平面图形面积的整理与复习》 【教学目标】： 1、通过复习与整理，构建平面图形面积计算的知识网络，进一步掌握复习整理的方法。 2、探索知识间的相互联系，加深对知识的理解，将知识的结构内化为学生的认知结构。 3、感受 “转化”的思想方法，提升学生推理、探索的能力和解决问题的能力。 教学重点：探索平面图形面积计算公式之间的相互联系。 教学难点：理解并掌握平面图形之间的内在联系。 教学准备：多媒体课件。 【教学过程】： 一、激趣引入 师：同学们，老师听说咱们班的同学乐于助人，还特别善于运用数学知识解决实际问题，今天老师想请大家帮个忙，你们愿意吗？ 老师家最近在正在装修，请来了一位工人师傅把这面墙贴上墙纸，（课件出示一面长4米，宽3米的墙，墙上有一扇窗户）贴完后，工人师傅说按每平方米10元来算，我应该付他120元，你们觉得合适吗？为什么？ 生：不合适，应该把窗户的面积减掉后才行。 生：…… 师：听了你们这么一说，我明白了，也就是要在总面积里减去这扇窗户的面积对吗？那你们会算窗户的面积吗？怎么算？为什么这样算？ 师：刚才帮老师解决问题的时候，我们运用了什么知识？除了长方形的面积，我们小学阶段还学过哪些平面图形的面积计算呢？ 生：梯形、正方形、平行四边形、三角形…… 师：说得真好，那有没有同学能按这些知识的先后顺序再来说一说呢？ （学生边说教师边画出相关的平面图形） 师：今天这节课我们就来整理复习这些平面图形的面积。出示课题“平面图形面积的整理与复习”。 二、理清脉络，掌握基础 师：请同学们回忆一下，我们学过的这些平面图形的面积计算公式是什么？这些公式又是怎样推导出来的？把你最喜欢的那个面积公式的推导过程说给同桌听一听。 （同桌互相说，教师巡视） 汇报交流： 师：你愿意说哪个平面图形面积公式的推导过程，来给大家说一说好吗？ 生：…… （教师根据学生交流的情况适时进行展示与评价） 师：你们说得真好，老师都有点佩服你们了，不过老师还想问问，在这些公式推导的过程中，都用了什么样的方法？ 生1：将这些图形变成我们以前学过的图形进行研究。 生：转化. 师：转化是一种重要的数学思想。它们之间之所以能够转化，是因为它们之间有内在的联系。请大家根据这些公式的推导过程，用箭头把它们连起来。想想，你会从哪儿开始画，怎么画？为什么？ （学生边说，教师边完善板书） 三、沟通联系，深化认识 师：现在我们观察这个图，从左往右看，你发现了什么？ （生：从左往右看，我们看出左边的图形的面积计算公式可以推导出右边图形的面积计算公式。） 师：如果我们换个角度来看这个知识网络图，能有什么发现？ （生：我们用两个全等的梯形可以拼成什么图形？） 师：拼成后的图形与原梯形比较有什么联系？还能从其他图形找找这种联系吗？ 师：通过刚才的分析，你认为记住哪个面积公式就能推导出其它平面图形的面积公式？ 生：长方形的面积公式。 师：是呀，长方形的面积公式是我们最先学习的，它是基础，由它我们可以推导出其它平面图形的面积计算公式，而联系这些图形的桥梁正是“转化”这一重要的思想方法。老师希望同学们以后能用这种联系和转化的数学思想去解决学习和生活中的问题。 四、综合应用，形成技能 师：今天，老师就给大家准备了一些问题，你们有信心挑战老师给你出的难题吗？ （多媒体出示题目） （一）我是公正小法官 我能很快判断。 1.边长6米的正方形，面积是24平方米。（ ） 2.半径是2厘米的圆，周长和面积相等。（ ） 3.底5分米，高6分米的三角形，面积30平方分米。（ ） 4.梯形的面积一定时，上下底的和与高成反比例。（ ） 5、等底等高的两个三角形一定能拼成平行四边形。（ ） 6.长方形拉成平行四边形，周长面积都没有改变。（ ） （二）我能正确计算 1、已知下图是一个书籍周长为30厘米的长方形，求这个长方形的面积。 2、求出下图中△ABC的面积。 五、拓展提升、训练思维 1、在一个长10厘米、宽4厘米的长方形硬纸板上剪一个最大的圆，这个圆的面积是多少？能剪几个最大的圆？如何只能剪一个最大的圆，这个长方形的长可能是多少？ 2、学校准备在一个长30米、宽20米的草坪里铺一条宽2米的弯曲小路（出示课件）。你能帮忙算一下小路的面积吗？ 六、课后小结： 板书设计： 平面图形面积的整理与复习 1 5cm 10cm