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认知结构及其教学建构 * * 温州市龙湾中学 刘建永 【提纲】 □ 问题的提出。 □ 认知结构。 □ 优化认知结构的措施。 一、问题的提出 ◇现代认知心理学理论认为：学生在学习认知的过程中，总是借助于过去已有的知识和经验去认识所要认识的新事物，学习新知识，并把所学的新知识纳入到自己原有的知识结构中去，形成新的知识结构。 ◇掌握知识的过程实际上是一个学生的认知结的构建构过程。 二、认知结构 1 认知结构：认知结构是学习者头脑中的知识结构，即知识结构通过内化在学习者头脑中所形成的观念的内容和组织。 ◇知识结构：就是学科知识的内部联系和规律，即学科的基本概念、公理、定理、方法相互渗透相互关联而形成的梯级结构和网络结构。 ◇内化：就是知识结构通过感觉、知觉、想象、思维等形式转化为学习者头脑中的认知结构的过程，其中思维是内化的核心。 二、认知结构 2 认知结构与知识结构 ◇认知结构=知识结构+主体人的主观能动性 （或：知识结构→认知结构）。 二、认知结构 3 认知结构的性质 ◇ 整体性 ◇ 发展性 二、认知结构 4 认知结构的结构 认知结构 内容（基本概念等） 组织 组成系统的逻辑联系，解决问题的方法、技巧等。 方法论、世界观等。 二、认知结构 5 良好认知结构的标志 奥苏伯尔认为良好的认知结构有如下三个特点： ①可利用性。当学习者学习新的知识时，他原有的认知结构中具有可以同化新的知识的固定点。 ②可辨别性。当原有的认知结构同化新的知识时，新旧知识的异同点可以清晰地被辨别。 ③稳定性。认知结构里的原有观念是相对稳定的。 三、优化认知结构的措施 1 深入了解学生原有的认知结状况 ◇了解学生某知识领域的认知结构的方法之一是编制诊断性的测。 ◇当了解学生原有认知结构状况后，对于那些认知结构中缺少的概念（无固定点），可以加以补充；对于那些模糊的或稳定性不强的观念，可以加以区别或增强其稳定性。 。 三、优化认知结构的措施 2 选取合理的知识 ◇选择那些联系功能强的知识：即是指某个知识点与其它知识点联系的广泛性强。 E整=∑E部+E联，E联0或E联0 所以，E整≠∑E部 ◇应注意以下两点： ①选择概括程度较高的基本概念、公式、定理，将其放在重要位置。 ②选择基本的解题方法和思想。解题方法和思想被内化后是认知结构的组成成分之一，它能很好地加强知识点之间的联系。 三、优化认知结构的措施 3 设置问题情景，启发学生的思维 ◇学生对教师的提问有较高的积极性，在问题的引导下，不断探索解决问题的方法，这是加强认知结构内各观念之间联系的重要手段。 ◇在问题的情景中“发现”，有利于记忆的保持，从而有利于认知结构的同化和不断分化，为形成良好的认知结构创造条件。 三、优化认知结构的措施 4 熟悉教材的逻辑结构，运用逻辑的规律和方法 ◇应教给学生逻辑方面的知识。 ◇运用逻辑的规律和方法进行教学。