[教育学]1-儿童发展与教育心理学概述.pptVIP

复习：心理学的研究对象 本课程的体系 课程要求： “弹性工作制” 缺勤每次扣总分的2分 “参与式教学” 课堂讨论、课外作业（占总分的15分） “及时检查” 单元测验（占总分的15分） “全面总结” 期末考试（占总分的70分） 考核形式： 期末考试： 判断题或选择题 填空题 名词解释 问答题 论述题 分析题 第一章 儿童发展与教育心理学概述 本章学习提要 儿童发展与教育心理学的历史与现状 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状 一、古代哲学心理学时期 （一）西方古代发展与教育心理学思想 1、形式训练说 2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼 （二）中国古代发展与教育心理学 1、人性论与教育的功能 （1）孔子 （2）孟子 （3）荀子 （1）孔子——“性相近，习相远” 人的本性来源于遗传，但是“中人以上可以喻上”，环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的，它具有改变人的性情的功能。 （2）孟子——“性善论” 人有善端，顺乎人性发展，可形成合乎教育理想的仁、义、礼、智的行为。 要通过教育发展人的善端--内发论。 （3）荀子——性恶论（“人之性恶，其善者伪也”） 人天生性恶，必须由学习来矫正其本来性恶。 教育具有“化性起伪”的功能，借助教育的外铄力量来改变人性—外铄论。 2、道德教育与知识学习（德育与智育） （1）道德教育：知、情、意、行